Обзор документа
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 10 января 2017 г. № 10н “Об утверждении профессионального стандарта “Специалист в области воспитания”
В соответствии с пунктом 16 Правил разработки и утверждения профессиональных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 4, ст. 293; 2014, № 39, ст. 5266; 2016, № 21, ст. 3002), приказываю:
Утвердить прилагаемый профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания».
Зарегистрировано в Минюсте РФ 26 января 2017 г.
Регистрационный № 45406
Профессиональный стандарт
Специалист в области воспитания
(утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ
от 10 января 2017 г. № 10н)
I. Общие сведения
Основная цель вида профессиональной деятельности:
Группа занятий:
Отнесение к видам экономической деятельности:
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт
(функциональная карта вида профессиональной деятельности)
III. Характеристика обобщенных трудовых функций
3.1. Обобщенная трудовая функция
Дополнительные характеристики
3.1.1. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Анализ ситуаций жизнедеятельности обучающихся
|
|
Разработка мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе образования
|
|
Проектирование программ формирования у обучающихся социальной компетентности, социокультурного опыта
|
|
Разработка мер по социально-педагогическому сопровождению обучающихся в трудной жизненной ситуации
|
|
Разработка мер по профилактике социальных девиаций среди обучающихся
|
|
Планирование совместной деятельности с институтами социализации в целях обеспечения позитивной социализации обучающихся
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять отбор социально-педагогических методов изучения ситуаций жизнедеятельности обучающихся
|
|
Применять социально-педагогические методы изучения ситуаций жизнедеятельности обучающихся для выявления их потребностей
|
|
Определять необходимый перечень мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе образования
|
|
Определять необходимый перечень мер по реализации и защите прав обучающихся в процессе образования
|
|
Разрабатывать программы формирования у обучающихся социальной компетентности
|
|
Разрабатывать мероприятия по социальной адаптации обучающихся к новой жизненной ситуации
|
|
Проектировать содержание социально и личностно значимой деятельности обучающихся с целью расширения их социокультурного опыта
|
|
Планировать работу с обучающимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, с учетом специфики их социальных проблем
|
|
Планировать мероприятия по профилактике девиантного поведения обучающихся
|
|
Разрабатывать меры по социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения
|
|
Разрабатывать меры по обеспечению досуговой занятости обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства
|
|
Согласовывать с институтами социализации план совместных действий по обеспечению позитивной социализации обучающихся
|
|
Оказывать обучающимся первую помощь
|
|
Необходимые знания
|
Нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные
|
|
Нормативные правовые акты Российской Федерации в области образования, воспитания, социальной работы с детьми и молодежью
|
|
Методы социально-педагогической диагностики, изучения ситуаций жизнедеятельности обучающихся, выявления их потребностей
|
|
Подходы, формы и методы социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе образования
|
|
Способы обеспечения реализации и защиты прав обучающихся в процессе образования
|
|
Особенности формирования социальной компетентности у обучающихся разного возраста
|
|
Основы социально-педагогической деятельности по социальной адаптации обучающихся, помощи им в освоении социальных ролей
|
|
Основы проектирования программ социально-педагогического сопровождения детей и молодежи в процессе социализации
|
|
Подходы к планированию мероприятий по организации свободного времени обучающихся
|
|
Способы планирования социально и личностно значимой деятельности обучающихся с целью расширения их социокультурного опыта
|
|
Формы и методы социально-педагогической поддержки детей и молодежи в трудной жизненной ситуации
|
|
Основные направления профилактики социальных девиаций среди обучающихся
|
|
Формы и методы профилактической работы с детьми и семьями группы социального риска
|
|
Социально-педагогические условия обеспечения социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения
|
|
Способы обеспечения досуговой занятости обучающихся
|
|
Теория и методика организации отдыха и оздоровления детей и молодежи в каникулярное время
|
|
Теория и методика социально-педагогической работы с детьми и молодежью по месту жительства
|
|
Теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь»
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.1.2. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе образования
|
|
Реализация культурно-просветительских программ и мероприятий по формированию у обучающихся социальной компетентности и позитивного социального опыта
|
|
Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в трудной жизненной ситуации
|
|
Профилактическая работа с обучающимися группы социального риска
|
|
Организация социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения
|
|
Обеспечение досуговой занятости обучающихся
|
|
Организация совместной деятельности с социальными институтами в целях позитивной социализации обучающихся
|
|
Необходимые умения
|
Проводить консультирование педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся по вопросам реализации прав обучающихся в процессе образования
|
|
Реализовывать меры по социально-педагогической поддержке обучающихся в освоении образовательных программ
|
|
Проводить занятия и культурно-просветительские мероприятия по формированию у обучающихся социальной компетентности
|
|
Организовывать социально и личностно значимую деятельность обучающихся с целью формирования у них социокультурного опыта
|
|
Оказывать консультативную помощь обучающимся в принятии решений в ситуациях самоопределения
|
|
Применять технологии педагогической поддержки социальных инициатив обучающихся
|
|
Проводить мероприятия по адресной социально-педагогической поддержке обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с учетом специфики их социальных проблем
|
|
Применять социально-педагогические технологии профилактики девиантного поведения обучающихся
|
|
Организовывать индивидуальную профилактическую работу с обучающимися и семьями группы социального риска
|
|
Применять педагогические технологии социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения
|
|
Организовывать досуговую деятельность обучающихся
|
|
Согласовывать содержание совместной деятельности с социальными институтами по обеспечению позитивной социализации обучающихся
|
|
Координировать совместную деятельность с социальными институтами по социально-педагогической поддержке обучающихся
|
|
Необходимые знания
|
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся
|
|
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся; санитарно-гигиенические требования к организации работы с обучающимися
|
|
Права и свободы обучающихся в области образования
|
|
Формы и методы консультирования педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся по вопросам реализации прав обучающихся
|
|
Механизмы реализации социально-педагогической поддержки обучающихся в освоении образовательных программ
|
|
Особенности формирования социальной компетентности обучающихся разного возраста
|
|
Основные направления и виды деятельности обучающихся, обеспечивающие расширение у них актуального социокультурного опыта
|
|
Формы и методы организации социально и личностно значимой деятельности обучающихся разного возраста
|
|
Методы формирования воспитывающей атмосферы в образовательной организации, обеспечения позитивного общения обучающихся
|
|
Технологии педагогической поддержки обучающихся в проектировании индивидуального маршрута, ситуациях самоопределения
|
|
Технологии социально-педагогической поддержки детей и молодежи в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении
|
|
Формы и методы профилактики социальных девиаций, работы с детьми и семьями группы социального риска
|
|
Особенности детей, проявляющих девиантное поведение, имеющих различные формы зависимостей
|
|
Педагогические технологии социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения
|
|
Формы работы с детьми и молодежью по месту жительства
|
|
Механизмы обеспечения досуговой занятости обучающихся, проведения культурно-просветительских мероприятий
|
|
Социально-педагогический потенциал различных институтов социализации, методы его изучения и условия эффективной реализации
|
|
Формы социального партнерства институтов социализации в целях позитивной социализации обучающихся
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.1.3. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Разработка методических материалов для реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся
|
|
Разработка методических материалов для консультирования обучающихся по построению социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям
|
|
Осуществление методического сопровождения деятельности педагогов по развитию у родителей (законных представителей) социально-педагогической компетентности
|
|
Организационно-методическое сопровождение совместной деятельности с институтами социализации по социально-педагогической поддержке обучающихся
|
|
Организация и методическое обеспечение контроля результатов деятельности по социально-педагогической поддержке обучающихся
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять поиск информационных ресурсов, методической литературы, инновационного опыта и их анализ
|
|
Осуществлять отбор материалов, актуальных для реализуемых программ социально-педагогической поддержки обучающихся
|
|
Разрабатывать информационно-методические материалы для программ социально-педагогической поддержки обучающихся, предназначенные для их участников - педагогов, родителей (законных представителей), обучающихся
|
|
Формировать информационно-методическую базу для консультирования родителей (законных представителей) по вопросам обеспечения позитивной социализации обучающихся
|
|
Оказывать обучающимся организационно-педагогическую поддержку в построении социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям
|
|
Реализовывать мероприятия по социально-педагогической поддержке обучающихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей
|
|
Осуществлять организационно-методическое сопровождение мероприятий по профилактике девиантного поведения обучающихся
|
|
Осуществлять организационно-методическое сопровождение программ и мероприятий по социальной реабилитации обучающихся
|
|
Проводить мероприятия по формированию безопасной информационной среды
|
|
Реализовывать организационные меры и методическое сопровождение совместной деятельности социальных институтов по социально-педагогической поддержке разных категорий обучающихся
|
|
Осуществлять контроль и анализ результатов реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся
|
|
Необходимые знания
|
Источники актуальной информации в области социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации
|
|
Подходы к методическому обеспечению программ социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации
|
|
Особенности современной семьи, семейного воспитания, работы с родителями, их консультирования
|
|
Социально-педагогические средства поддержки обучающихся в построении социальных отношений, социальной адаптации
|
|
Нормативно-правовые акты в области трудоустройства, патроната, обеспечения жильем, пособиями, пенсиями, оформления сберегательных вкладов, использования ценных бумаг обучающихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей
|
|
Механизмы программно-методического обеспечения социального партнерства институтов социализации по вопросам социально-педагогической поддержки обучающихся
|
|
Подходы к программно-методическому обеспечению социально-педагогической работы с детьми и молодежью по месту жительства
|
|
Средства профилактики социальных рисков, девиантного поведения
|
|
Методика социальной реабилитации обучающихся
|
|
Основы образовательного менеджмента, управления воспитательным процессом, организационной культуры
|
|
Формы и методы контроля реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся
|
|
Методы диагностики и анализа результатов реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.2. Обобщенная трудовая функция
Дополнительные характеристики
3.2.1. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Организация участия обучающихся в проектировании содержания совместной деятельности по основным направлениям воспитания
|
|
Организация участия педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании содержания совместной деятельности
|
|
Педагогическое стимулирование детских социальных инициатив
|
|
Определение педагогических средств развития самоуправления обучающихся совместно с другими субъектами воспитания
|
|
Организационно-педагогическая поддержка самоорганизации обучающихся, их инициатив по созданию общественных объединений в форме консультирования, делегирования функций, обучающих занятий, создания педагогических ситуаций, пошаговых инструкций, сотрудничества
|
|
Оказание обучающимся первой помощи
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять проектирование содержания воспитательного процесса на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС ОО)
|
|
Применять игровые педагогические технологии с целью включения обучающихся в планирование совместной деятельности
|
|
Организовывать обсуждение планов и программ совместной деятельности в детских коллективах
|
|
Организовывать участие педагогов и родителей (законных представителей) в проектировании содержания воспитательной деятельности образовательной организации
|
|
Применять технологии педагогического стимулирования обучающихся к самореализации в социально и личностно значимой деятельности
|
|
Мотивировать обучающихся к реализации социальных проектов
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку детских инициатив
|
|
Осуществлять разработку программ деятельности детских общественных объединений на основе предложений субъектов воспитания
|
|
Выявлять социальные способности и лидерский потенциал обучающихся, их социокультурный опыт, интересы, потребности
|
|
Организовывать совместное с обучающимися проектирование моделей детского самоуправления в образовательной организации
|
|
Оказывать педагогическую поддержку обучающимся в формировании их творческих, общественных объединений, органов самоуправления
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку в формировании одного или нескольких общественных объединений обучающихся
|
|
Осуществлять руководство одним или несколькими направлениями воспитательной деятельности с учетом требований ФГОС ОО
|
|
Необходимые знания
|
Основные положения государственных стратегий и программ развития воспитания детей и молодежи
|
|
Требования ФГОС ОО к разработке программ воспитания
|
|
Основные направления, виды и формы воспитательной деятельности
|
|
Нормативные правовые акты в области развития детского движения, деятельности детских и молодежных общественных организаций
|
|
Основы проектирования воспитательного процесса, примерная структура программы воспитания
|
|
Теоретические и методические основы организации воспитательного процесса в детском коллективе
|
|
Методы выявления лидерского потенциала обучающихся, их социокультурного опыта, интересов, потребностей
|
|
Возрастные особенности обучающихся, пути реализации возрастного подхода к проектированию программ воспитания
|
|
Методы педагогического стимулирования, мотивации обучающихся к самореализации в социально и личностно значимой деятельности
|
|
Игровые технологии включения детей в проектирование совместной деятельности
|
|
Основы организации проектной деятельности детей разного возраста
|
|
Примерное содержание социальных проектов обучающихся
|
|
Технологии педагогической поддержки детских социальных инициатив, развития детской самодеятельности
|
|
Теоретические и методические основы развития детского самоуправления в образовательной организации
|
|
Теория и методика педагогической поддержки деятельности детских общественных организаций, движений, объединений
|
|
Педагогические приемы включения педагогов и родителей (законных представителей) в проектирование моделей самоуправления в образовательной организации
|
|
Теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь»
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.2.2. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Организация совместной деятельности детей и взрослых, ориентированной на достижение результатов гражданского, нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания
|
|
Педагогическая поддержка обучающихся в реализации ими программ деятельности их общественных объединений
|
|
Организация работы органов самоуправления обучающихся
|
|
Организация творческих занятий и мероприятий по развитию у обучающихся лидерского потенциала, организаторских способностей
|
|
Педагогическая поддержка социальных инициатив обучающихся
|
|
Проведение коллективных творческих, массовых мероприятий
|
|
Необходимые умения
|
Организовывать совместную социально и личностно значимую деятельность детей и взрослых
|
|
Осуществлять руководство одним или несколькими направлениями совместной деятельности субъектов воспитания в области гражданского, нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания
|
|
Формировать пространство для социальных инициатив обучающихся на основе социального партнерства институтов социализации
|
|
Применять технологии педагогического стимулирования обучающихся к самореализации в социально и личностно значимой деятельности
|
|
Организовывать проектную деятельность обучающихся, осуществлять педагогическое сопровождение детских социальных проектов
|
|
Проводить консультирование обучающихся по вопросам реализации ими социальных инициатив
|
|
Мотивировать обучающихся к принятию самостоятельных решений в ситуациях выбора
|
|
Оказывать педагогическую поддержку обучающимся в процессе самоопределения в рамках программ коллективной деятельности
|
|
Руководить деятельностью одного или нескольких детских общественных объединений на основе технологий педагогической поддержки
|
|
Проводить творческие занятия для членов детских общественных объединений и органов самоуправления с целью развития у обучающихся лидерского потенциала и организаторских способностей
|
|
Проводить коллективные творческие, массовые мероприятия с учетом инициатив, интересов, потребностей субъектов воспитания
|
|
Осуществлять контроль реализации программ совместной деятельности
|
|
Анализировать динамику развития детского самоуправления, результаты деятельности детских общественных объединений
|
|
Организовывать обсуждение в детских коллективах результатов реализации программ совместной деятельности
|
|
Необходимые знания
|
Требования ФГОС ОО к организации воспитательного процесса в образовательной организации
|
|
Примерное содержание гражданского, нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания
|
|
Методы и формы организации гражданского, нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания
|
|
Вариативные модели детского самоуправления в образовательной организации и механизмы их реализации
|
|
Формы и методы организации деятельности органов детского самоуправления в образовательной организации
|
|
Технологии организации деятельности детских общественных объединений на основе самодеятельности
|
|
Игровые технологии организации проектной деятельности обучающихся разного возраста
|
|
Технологии педагогического стимулирования обучающихся к активному участию в совместной деятельности
|
|
Примерное содержание детских социальных инициатив, способы их педагогической поддержки и сопровождения
|
|
Формы и методы проведения творческих занятий по развитию у обучающихся лидерского потенциала, организаторских способностей
|
|
Теория и методика коллективной творческой деятельности, основы организации коллективных творческих дел
|
|
Методы, приемы, способы обеспечения позитивного общения обучающихся, сотрудничества
|
|
Формы и методы контроля результатов реализации программ совместной деятельности
|
|
Методы изучения динамики развития детского коллектива, самоуправления, результатов деятельности детских общественных объединений
|
|
Формы и методы организации оценочной деятельности обучающихся с целью анализа результатов совместной деятельности
|
|
Основы организации массовых мероприятий для обучающихся разного возраста и способы оценки их эффективности
|
|
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся
|
|
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении мероприятий в образовательной организации и вне организации
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.2.3. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Развитие форм и способов взаимодействия субъектов воспитания на основе самоуправления в образовательной организации
|
|
Развитие форм и способов взаимодействия детских объединений с другими институтами социализации
|
|
Организация партнерства социальных институтов с целью поддержки детских социальных инициатив
|
|
Привлечение к работе с детскими общественными объединениями родителей (законных представителей), специалистов разного профиля, волонтеров
|
|
Педагогическая поддержка совместной деятельности детских общественных объединений с другими институтами социализации
|
|
Анализ результатов совместной деятельности институтов социализации по поддержке детских инициатив, общественных объединений
|
|
Необходимые умения
|
Организовывать сотрудничество детских общественных объединений с органами педагогического и родительского самоуправления
|
|
Изучать воспитательный потенциал институтов социализации с целью выбора направлений и форм сотрудничества
|
|
Устанавливать контакты с клубами по месту жительства, учреждениями культуры, спорта по вопросам воспитания обучающихся
|
|
Организовывать взаимодействие детских общественных объединений с различными социальными институтами
|
|
Осуществлять координацию совместных действий образовательной организации с институтами социализации по поддержке детских инициатив
|
|
Организовывать поддержку детских социальных проектов на основе социального партнерства институтов социализации
|
|
Организовывать участие семьи в проведении коллективных творческих, массовых мероприятий
|
|
Пропагандировать поддержку деятельности детских объединений в социуме, мотивировать специалистов разного профиля к работе с детьми
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку участия волонтеров в развитии деятельности детских общественных объединений
|
|
Оказывать методическую помощь институтам социализации по взаимодействию с детскими общественными объединениями
|
|
Применять диагностические технологии для анализа эффективности совместных действий институтов социализации по поддержке детских общественных объединений
|
|
Применять диагностические технологии для выявления динамики развития деятельности детских общественных объединений
|
|
Необходимые знания
|
Нормативные правовые основы организации социального партнерства институтов социализации
|
|
Особенности социально-педагогической деятельности различных институтов социализации, их воспитательный потенциал
|
|
Подходы к формированию детско-взрослой общности в образовательной организации
|
|
Подходы к педагогическому сопровождению совместной деятельности субъектов воспитания в образовательной организации
|
|
Подходы к разработке необходимых для деятельности детских общественных объединений локальных актов в образовательной организации
|
|
Механизмы социального партнерства институтов социализации
|
|
Способы организации взаимодействия институтов социализации с целью поддержки детских социальных инициатив
|
|
Подходы к разработке и реализации программ совместной деятельности образовательного учреждения и других институтов социализации
|
|
Способы привлечения к работе с детьми специалистов разного профиля, волонтеров
|
|
Механизмы взаимодействия образовательной организации с семьей
|
|
Педагогические технологии мотивации родителей (законных представителей) к участию в совместной деятельности с детьми в образовательной организации
|
|
Способы организации совместных семейных проектов детей и взрослых
|
|
Методы и формы работы по формированию у обучающихся готовности к самореализации и самоопределению
|
|
Способы педагогической поддержки участия волонтеров в развитии деятельности детских общественных организаций
|
|
Способы организации участия различных институтов социализации в проведении массовых мероприятий для обучающихся разного возраста
|
|
Методы, способы педагогической диагностики для выявления динамики развития деятельности детских общественных объединений
|
|
Методы анализа результатов совместной деятельности институтов социализации по поддержке детских инициатив, общественных объединений
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.3. Обобщенная трудовая функция
Дополнительные характеристики
3.3.1. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Изучение особенностей, интересов и потребностей обучающихся
|
|
Проектирование содержания воспитательного процесса в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ОО
|
|
Организационно-педагогическое обеспечение участия детей и взрослых в проектировании программ воспитания
|
|
Вовлечение обучающихся в творческую деятельность по основным направлениям воспитания
|
|
Организационно-педагогическое обеспечение воспитательной деятельности педагогов
|
|
Анализ результатов реализации программ воспитания
|
|
Необходимые умения
|
Проводить педагогическую диагностику с целью выявления индивидуальных особенностей, интересов и потребностей обучающихся
|
|
Разрабатывать проекты программ воспитания в соответствии с требованиями ФГОС ОО
|
|
Применять педагогические методы работы с детским коллективом с целью включения обучающихся в создание программ воспитания
|
|
Организовывать участие педагогов и родителей (законных представителей) в проектировании программ воспитания
|
|
Реализовывать формы и методы воспитательной деятельности с целью развития у обучающихся патриотизма, гражданской позиции
|
|
Применять формы и методы нравственного воспитания обучающихся, проводить мероприятия по развитию у них этической культуры
|
|
Организовывать экологически ориентированную деятельность обучающихся, мероприятия по развитию у них экологической культуры
|
|
Применять технологии воспитательной деятельности, обеспечивающие развитие у обучающихся интеллектуальной сферы личности
|
|
Организовывать художественно-эстетическую деятельность обучающихся, применять технологии развития у них эстетической культуры
|
|
Организовывать трудовую деятельность обучающихся, применять педагогические технологии трудового воспитания обучающихся
|
|
Организовывать процесс физического воспитания обучающихся, проводить спортивные мероприятия
|
|
Организовывать игровую, проектную, творческую деятельность обучающихся с целью расширения у них социокультурного опыта
|
|
Проводить мероприятия по развитию информационной культуры обучающихся, организовывать их информационную деятельность
|
|
Применять соответствующие возрастным особенностям обучающихся формы и методы организации воспитательного процесса
|
|
Применять технологии педагогического стимулирования обучающихся к самореализации и социально-педагогической поддержки
|
|
Осуществлять организационно-педагогическое сопровождение воспитательной деятельности педагогов
|
|
Осуществлять контроль реализации программ воспитания
|
|
Применять формы и методы организации оценочной деятельности обучающихся, развития у них навыков самооценки, самоанализа
|
|
Оказывать обучающимся первую помощь
|
|
Необходимые знания
|
Приоритеты развития воспитания, отраженные в государственных нормативных правовых документах, программах, стратегиях
|
|
Методические основы педагогической диагностики, методы выявления особенностей, интересов и потребностей обучающихся
|
|
Механизмы организационно-педагогического обеспечения участия обучающихся в создании программ воспитания
|
|
Возрастные особенности обучающихся и соответствующие формы и методы воспитательной деятельности с детьми разного возраста
|
|
Методические основы воспитания патриотизма, гражданской позиции у обучающихся разного возраста
|
|
Формы и методы нравственного воспитания обучающихся, формирования у них этической культуры
|
|
Методические основы воспитания у детей экологической культуры, организации экологически ориентированной деятельности
|
|
Технологии воспитательной деятельности, обеспечивающие развитие у обучающихся интеллектуальной сферы личности
|
|
Формы и методы формирования у детей эстетической культуры
|
|
Методические основы трудового воспитания обучающихся
|
|
Формы и методы физического воспитания обучающихся, формирования у них ценностного отношения к здоровью
|
|
Игровые технологии организации воспитательного процесса
|
|
Методические основы организации проектной деятельности детей с целью расширения у них социокультурного опыта
|
|
Формы и методы воспитания у детей информационной культуры, организации их информационной деятельности
|
|
Технологии педагогического стимулирования обучающихся к самореализации, поддержки социальных инициатив обучающихся
|
|
Механизмы реализации организационно-педагогического сопровождения социально и личностно значимой деятельности обучающихся
|
|
Методические основы, формы и методы развития и педагогической поддержки детского самоуправления
|
|
Методы анализа результатов воспитательной деятельности педагогов, реализации программ воспитания
|
|
Способы организации оценочной деятельности обучающихся
|
|
Теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь»
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.3.2. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Разработка программы внеурочной деятельности по одному из направлений ФГОС ОО: спортивно-оздоровительному, социальному, духовно-нравственному, общеинтеллектуальному, общекультурному
|
|
Организация внеурочной деятельности обучающихся по выбранному направлению, проведение творческих занятий с обучающимися
|
|
Организация работы детского творческого объединения по выбранному направлению и педагогическое сопровождение его деятельности
|
|
Организация творческих мероприятий по выбранному направлению внеурочной деятельности
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять разработку программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ОО
|
|
Организовывать участие детей, родителей (законных представителей) и педагогов в проектировании программ внеурочной деятельности
|
|
Учитывать возрастные особенности обучающихся при организации внеурочной деятельности
|
|
Обеспечивать взаимосвязь и взаимодополняемость программ воспитания и программ внеурочной деятельности
|
|
Применять педагогические технологии мотивации детей к самореализации в творческой внеурочной деятельности
|
|
Проводить творческие занятия и мероприятия по выбранному направлению внеурочной деятельности
|
|
Выявлять индивидуальные интересы, потребности, способности детей по выбранному направлению внеурочной деятельности
|
|
Создавать условия для формирования детского творческого объединения и осуществлять педагогическую поддержку его деятельности
|
|
Проводить мероприятия информационно-просветительского характера по выбранному направлению внеурочной деятельности
|
|
Проводить творческие массовые мероприятия в рамках реализации программ внеурочной деятельности по выбранному направлению
|
|
Организовывать практическую деятельность обучающихся в рамках выбранного направления внеурочной деятельности
|
|
Осуществлять оценку и контроль результатов внеурочной деятельности обучающихся по выбранному направлению
|
|
Организовывать участие детей в оценочной деятельности, применять формы и методы развития у них навыков самооценки
|
|
Привлекать семью, волонтеров, социальные институты, готовых оказать поддержку в работе с детьми по избранному направлению внеурочной деятельности, и организовывать их работу
|
|
Необходимые знания
|
Требования ФГОС ОО к организации внеурочной деятельности обучающихся
|
|
Примерное содержание внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному, социальному, духовно-нравственному, общеинтеллектуальному, общекультурному направлениям
|
|
Подходы к разработке локальных актов об организации внеурочной деятельности в образовательной организации
|
|
Теоретические и методические подходы к организации воспитательного процесса во внеурочное время
|
|
Подходы к проектированию и реализации программ внеурочной деятельности
|
|
Диагностические технологии, позволяющие выявлять интересы, особенности, потребности обучающихся
|
|
Возрастные особенности обучающихся, формы и методы внеурочной деятельности, реализуемые на каждом уровне общего образования
|
|
Педагогические технологии мотивации детей к самореализации в творческой внеурочной деятельности
|
|
Методические основы проведения творческих занятий по выбранному направлению внеурочной деятельности
|
|
Теоретические и методические основы формирования детского творческого коллектива
|
|
Технологии педагогической поддержки деятельности детского творческого объединения
|
|
Формы и методы внеурочной деятельности по социальному, спортивно-оздоровительному, духовно-нравственному, общеинтеллектуальному, общекультурному направлениям
|
|
Подходы к планированию и проведению творческих мероприятий в рамках программ внеурочной деятельности
|
|
Способы организации практической деятельности обучающихся в рамках выбранного направления внеурочной деятельности
|
|
Подходы к оценке результатов внеурочной деятельности обучающихся
|
|
Методы включения обучающихся в подведение итогов внеурочной деятельности, способы развития у них навыков самооценки
|
|
Организационно-педагогические механизмы контроля реализации программ внеурочной деятельности
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.3.3. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Поиск и отбор актуальных информационно-методических материалов для осуществления воспитательной деятельности
|
|
Разработка информационно-методических материалов по основным направлениям воспитательной деятельности
|
|
Консультирование педагогов и родителей (законных представителей) по вопросам организации воспитательного процесса, досуговой деятельности обучающихся
|
|
Организационно-методическое обеспечение взаимодействия образовательной организации с семьей по вопросам воспитания
|
|
Организационно-методическое сопровождение досуговых мероприятий
|
|
Организационно-методическое обеспечение проведения педагогической диагностики и анализа результатов воспитательной деятельности
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять поиск и отбор актуальных информационных источников с целью методической поддержки воспитательной деятельности
|
|
Анализировать методическую литературу, современный педагогический опыт организации воспитательного процесса
|
|
Разрабатывать локальные акты для осуществления и повышения качества воспитательной деятельности в образовательной организации
|
|
Разрабатывать информационно-методические материалы для воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания
|
|
Осуществлять консультативную поддержку педагогов по вопросам организации воспитательной деятельности
|
|
Осуществлять консультативную поддержку обучающихся в процессе их самоопределения в ходе совместной деятельности
|
|
Осуществлять организационно-методическое обеспечение социального партнерства образовательной организации с семьями обучающихся
|
|
Проводить консультирование родителей (законных представителей) по вопросам организации совместной воспитательной деятельности с образовательной организацией
|
|
Консультировать родителей (законных представителей) по вопросам организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное время
|
|
Организовывать мероприятия с целью повышения социально-педагогической компетентности родителей (законных представителей)
|
|
Оказывать организационно-методическую поддержку педагогам в проведении ими досуговых мероприятий
|
|
Осуществлять отбор диагностических технологий для анализа результатов воспитательной деятельности
|
|
Разрабатывать анкеты, опросники для выявления мнений участников совместной деятельности о ее результатах
|
|
Анализировать динамику воспитательного процесса на основе изучения результатов деятельности обучающихся и полученного ими социокультурного опыта
|
|
Необходимые знания
|
Источники актуальной информации, методических рекомендаций и разработок, инновационного опыта в области воспитания
|
|
Подходы к разработке информационно-методических материалов, сопровождающих реализацию программ воспитания
|
|
Подходы к разработке программно-методических материалов для организации досуговой деятельности обучающихся
|
|
Подходы к разработке локальных актов образовательной организации, необходимых для осуществления и повышения качества воспитательной деятельности
|
|
Способы организации консультативной поддержки педагогов по вопросам организации воспитательной деятельности
|
|
Способы организационно-методического обеспечения проектной деятельности обучающихся разного возраста
|
|
Формы и методы организационно-методической поддержки обучающихся в проектировании ими индивидуального маршрута в коллективной деятельности, самовоспитании
|
|
Теоретические и методические основы организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное время
|
|
Особенности современной семьи, ее воспитательный потенциал и способы его изучения
|
|
Теоретические и методические основы семейного воспитания
|
|
Нормативно-правовые основы и социально-педагогические механизмы взаимодействия образовательной организации с семьей
|
|
Теоретические и методические основы организации взаимодействия образовательного учреждения и семьи
|
|
Методы консультирования родителей по вопросам организации совместной воспитательной деятельности с образовательной организацией
|
|
Методы консультирования родителей (законных представителей) по вопросам организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное время
|
|
Методы, способы педагогической диагностики, оценки результатов реализации программ воспитания, мониторинга воспитательного процесса
|
|
Формы и методы включения обучающихся в оценочную деятельность
|
|
Подходы к разработке анкет, опросников для выявления мнений участников совместной деятельности о ее результатах
|
|
Способы программно-методического обеспечения социального партнерства институтов социализации
|
|
Нормативно-методические основы организации воспитательной деятельности педагогов, ее планирования, ресурсного обеспечения
|
|
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся, находящихся под их руководством
|
|
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.4. Обобщенная трудовая функция
Дополнительные характеристики
3.4.1. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Изучение личностных особенностей, склонностей, интересов обучающихся и динамики воспитательного процесса в группе обучающихся
|
|
Разработка плана воспитательной деятельности с группой обучающихся
|
|
Приобщение обучающихся к проектированию совместной социально и личностно значимой деятельности
|
|
Взаимодействие с институтами социализации по вопросам организации досуговой деятельности группы обучающихся
|
|
Разработка мер по развитию самоуправления в группе обучающихся
|
|
Оказание консультативной поддержки обучающимся в проектировании индивидуального маршрута в коллективной деятельности
|
|
Необходимые умения
|
Выявлять интересы, потребности, особенности обучающихся и их взаимоотношений, причины конфликтных ситуаций в группе
|
|
Изучать особенности среды жизнедеятельности обучающихся в образовательной организации, в семье и по месту жительства
|
|
Разрабатывать план воспитательной деятельности с группой обучающихся с учетом их особенностей, интересов, потребностей
|
|
Планировать различные виды деятельности группы и микрогрупп обучающихся в целях гражданско-патриотического, духовнонравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания
|
|
Мотивировать обучающихся к проектированию индивидуального маршрута в рамках программы совместной деятельности
|
|
Осуществлять педагогическое сопровождение реализации обучающимися индивидуальных маршрутов в коллективной деятельности
|
|
Осуществлять консультативную поддержку обучающихся в организации досуговой деятельности с учетом их возрастных особенностей
|
|
Планировать меры по развитию самоуправления в группе обучающихся и формирования на его базе общественных объединений
|
|
Выявлять воспитательный потенциал институтов социализации и осуществлять совместное проектирование воспитательной деятельности с группой обучающихся
|
|
Организовывать участие группы обучающихся в социально и личностно значимой деятельности других институтов социализации
|
|
Изучать воспитательный потенциал семьи, выявлять актуальные проблемы, социальные риски семейного воспитания
|
|
Обеспечивать участие семьи в проектировании воспитательного процесса в группе обучающихся
|
|
Осуществлять взаимодействие с педагогическим коллективом образовательной организации, выявлять проблемы обучающихся в обучении
|
|
Разрабатывать меры, направленные на поддержку обучающихся в освоении образовательных программ
|
|
Оказывать обучающимся первую помощь
|
|
Необходимые знания
|
Нормативные правовые основы организации воспитательного процесса с группой обучающихся
|
|
Локальные акты образовательной организации в области воспитания; программы воспитания, реализуемые образовательной организацией
|
|
Методы выявления интересов, потребностей, особенностей обучающихся, их взаимоотношений в группе
|
|
Особенности развития конфликтных ситуаций в группе
|
|
Методы изучения особенностей среды жизнедеятельности обучающихся, условий их развития в образовательной организации, по месту жительства, в семье
|
|
Теоретические и методические основы разработки плана (программы) воспитательной деятельности с группой обучающихся
|
|
Примерное содержание деятельности обучающихся в целях гражданско-патриотического, духовно-нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания
|
|
Теоретические и методические подходы к организации досуговой деятельности обучающихся
|
|
Способы планирования деятельности органов ученического самоуправления, деятельности общественных объединений обучающихся
|
|
Особенности воспитательного потенциала институтов социализации
|
|
Подходы к разработке совместных программ воспитательной деятельности институтов социализации с группой обучающихся
|
|
Способы обеспечения занятости обучающихся во внеучебное время
|
|
Методы изучения воспитательного потенциала семьи, актуальных проблем семейного воспитания
|
|
Способы привлечения семьи к проектированию воспитательного процесса в группе обучающихся
|
|
Механизмы педагогической поддержки обучающихся в освоении образовательных программ
|
|
Теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь»
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.4.2. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Реализация мер по формированию микросреды и психологического климата, благоприятных для каждого обучающегося
|
|
Организация творческой деятельности обучающихся в целях их духовнонравственного, интеллектуального и физического развития
|
|
Поддержка обучающихся в адаптации к новым жизненным ситуациям, жизнедеятельности в различных социальных условиях
|
|
Проведение с группой обучающихся мероприятий, экскурсий, направленных на формирование у них социальной компетентности
|
|
Ознакомление обучающихся с возможностями получения дополнительного образования и организации досуга в образовательных организациях и по месту жительства
|
|
Оказание педагогической поддержки обучающимся в реализации ими индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении
|
|
Необходимые умения
|
Применять педагогические методы формирования воспитывающей атмосферы в образовательной организации
|
|
Обеспечивать формирование пространства самореализации обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
|
|
Оказывать консультативную помощь обучающимся в самоопределении, выборе сферы будущей профессиональной деятельности
|
|
Применять технологии профессиональной ориентации обучающихся, формирования профессиональной идентичности у студентов
|
|
Реализовывать меры по формированию в образовательной организации благоприятного психологического климата, позитивного общения
|
|
Применять технологии развития ценностно-смысловой сферы личности, опыта нравственных отношений, представлений об эталонах взаимодействия с людьми
|
|
Проводить творческие мероприятия, экскурсии, обеспечивающие формирование у обучающихся социальной компетентности
|
|
Организовывать деятельность группы и микрогрупп обучающихся в целях гражданско-патриотического, духовно-нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания
|
|
Организовывать досуговую занятость обучающихся
|
|
Проводить мероприятия по ознакомлению обучающихся с возможностями получения дополнительного образования в образовательных организациях и по месту жительства
|
|
Применять методы, приемы, способы мотивации обучающихся к саморазвитию и самореализации в досуговой деятельности
|
|
Оказывать консультативную помощь обучающимся в проектировании своего будущего, выборе будущей профессиональной деятельности
|
|
Проводить мероприятия по профессиональной ориентации обучающихся, формированию профессиональной идентичности у студентов
|
|
Осуществлять педагогическое сопровождение деятельности органов ученического самоуправления в группе обучающихся
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности общественных объединений обучающихся
|
|
Применять технологии педагогической диагностики для анализа динамики воспитательного процесса в группе обучающихся
|
|
Реализовывать педагогические методы организации оценочной деятельности обучающихся, формирования у них навыков самооценки
|
|
Необходимые знания
|
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся, находящихся под их руководством
|
|
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации
|
|
Приоритеты воспитания, отраженные в законодательных актах, государственных стратегиях и программах воспитания
|
|
Возрастные особенности обучающихся и особенности организации воспитательного процесса с группами обучающихся разного возраста
|
|
Педагогические технологии мотивации обучающихся к самореализации
|
|
Технологии педагогической поддержки обучающихся в реализации ими индивидуальных маршрутов в коллективной деятельности
|
|
Формы и методы организации различных видов социально значимой развивающей деятельности группы и микрогрупп обучающихся в рамках гражданско-патриотического, духовно-нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания
|
|
Методика проведения творческих мероприятий, экскурсий, обеспечивающих формирование у обучающихся социальной компетентности
|
|
Методические основы организации досуговой деятельности обучающихся
|
|
Формы и методы ознакомления обучающихся с возможностями получения дополнительного образования и организации досуга
|
|
Формы и методы оказания консультативной помощи обучающимся в проектировании своего будущего, выборе профессии
|
|
Методические основы профессиональной ориентации обучающихся, формирования профессиональной идентичности у студентов
|
|
Технологии развития самоуправления в группе обучающихся и деятельности общественных объединений
|
|
Технологии педагогической диагностики, подходы к анализу динамики воспитательного процесса в группе обучающихся
|
|
Приемы, методики организации оценочной деятельности обучающихся, формирования у них навыков самооценки
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.4.3. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Координация и консультативная поддержка взаимодействия педагогов с группой обучающихся
|
|
Организационно-методическое обеспечение воспитательной деятельности педагогов с группой обучающихся
|
|
Разработка информационно-методического обеспечения досуговых мероприятий, экскурсий, праздников в группе обучающихся
|
|
Организационно-методическая поддержка самоуправления, самодеятельности обучающихся, реализации их социальных инициатив
|
|
Взаимодействие с родителями обучающихся, проведение консультативной помощи родителям
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять поиск источников информации, инновационного опыта, анализировать их и применять на практике
|
|
Осуществлять отбор актуальных методических материалов для воспитательной деятельности с группой обучающихся
|
|
Координировать действия педагогов с группой обучающихся
|
|
Осуществлять информационно-методическую поддержку деятельности педагогов с группой обучающихся в рамках программ воспитания
|
|
Разрабатывать методические материалы для развития самоуправления в группе обучающихся, реализации их социальных инициатив
|
|
Применять технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения
|
|
Применять технологии организаторской деятельности, коллективной творческой деятельности, социально-педагогической коррекции
|
|
Разрабатывать сценарии, программы, положения для творческих мероприятий, экскурсий, конкурсов, праздников в группе обучающихся
|
|
Осуществлять взаимодействие с родителями обучающихся, привлекать их к участию в реализации программ воспитания
|
|
Проводить родительские собрания с целью повышения эффективности воспитательного процесса в группе обучающихся
|
|
Оказывать консультативную помощь родителям по вопросам воспитания обучающихся
|
|
Необходимые знания
|
Источники информации, инновационного опыта, подходы к применению инновационного опыта в собственной практике
|
|
Нормативно-методические документы, источники методической литературы и подходы к отбору актуальных методических материалов для воспитательной деятельности с группой обучающихся
|
|
Организационно-управленческие технологии координации действий педагогов с группой обучающихся
|
|
Подходы к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся
|
|
Технологии педагогического сопровождения реализации социальных инициатив обучающихся
|
|
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения
|
|
Методики организаторской деятельности, коллективной творческой деятельности, социально-педагогической коррекции
|
|
Подходы к методическому обеспечению творческих мероприятий, экскурсий, конкурсов, праздников в группе обучающихся
|
|
Методические основы взаимодействие с родителями обучающихся
|
|
Способы организации участия родителей (законных представителей) в воспитательной деятельности образовательной организации
|
|
Формы и методы проведения родительских собраний
|
|
Формы и методы консультативной помощи родителям по вопросам воспитания обучающихся
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.5. Обобщенная трудовая функция
Дополнительные характеристики
3.5.1. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Формирование и пополнение библиотечного фонда в соответствии с образовательными программами учреждения
|
|
Создание развивающего и комфортного книжного пространства в библиотеке образовательной организации общего образования
|
|
Справочно-библиографическое обслуживание обучающихся и работников образовательной организации
|
|
Информационно-библиографическая деятельность, обеспечение свободного доступа к библиотечным ресурсам
|
|
Контроль поступления новых документов в библиотечный фонд
|
|
Обеспечение связи с другими библиотеками, организация межбиблиотечного обмена
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять формирование библиотечного фонда, справочного аппарата
|
|
Формировать развивающее и комфортное книжное пространство в библиотеке образовательной организации общего образования
|
|
Организовывать электронные каталоги
|
|
Осуществлять справочно-библиографическое обслуживание обучающихся, работников образовательной организации
|
|
Осуществлять информационно-библиографическую деятельность
|
|
Реализовывать меры по обеспечению доступа к удаленным региональным, национальным и глобальным информационным ресурсам
|
|
Обеспечивать доступ субъектов воспитания к ресурсам школьной библиотеки
|
|
Формировать библиотечный фонд в соответствии с образовательными программами учреждения
|
|
Осуществлять комплектование фонда научно-познавательной, художественной, справочной литературы
|
|
Осуществлять своевременный учет поступления новых документов в библиотечный фонд, их подсчет и регистрацию
|
|
Организовывать пополнение библиотечного фонда аудиовизуальными и электронными документами
|
|
Обеспечивать связь с другими библиотеками, межбиблиотечный обмен
|
|
Оказывать обучающимся первую помощь
|
|
Необходимые знания
|
Теория библиотековедения, основы организации и управления библиотечным делом
|
|
Способы формирования библиотечного фонда, справочного аппарата
|
|
Основы социально-педагогического проектирования образовательного пространства в образовательной организации
|
|
Способы формирования развивающего и комфортного книжного пространства в библиотеке образовательной организации
|
|
Технологии создания электронных каталогов
|
|
Формы и методы справочно-библиографического обслуживания обучающихся, работников образовательной организации
|
|
Основное содержание информационно-библиографической деятельности в образовательной организации общего образования
|
|
Способы и технологии обеспечения доступа к удаленным региональным, национальным и глобальным информационным ресурсам
|
|
Способы и технологии обеспечения доступа субъектов воспитания к ресурсам школьной библиотеки
|
|
Перечень образовательных программ, реализуемых образовательной организацией общего образования
|
|
Требования ФГОС ОО к содержанию образования и ресурсному обеспечению образовательного процесса
|
|
Способы формирования библиотечного фонда в соответствии с образовательными программами учреждения
|
|
Способы комплектования библиотечного фонда научно-познавательной, художественной, справочной литературы
|
|
Формы и методы контроля поступления новых документов в библиотечный фонд
|
|
Механизмы пополнения библиотечного фонда аудиовизуальными и электронными документами
|
|
Технологии организации межбиблиотечного обмена, взаимодействия с другими библиотеками
|
|
Формы и методы консультирования участников образовательного процесса по вопросам пользования библиотечным фондом, выбора научно-познавательной, художественной, справочной литературы
|
|
Возрастные особенности обучающихся по программам начального, основного и среднего общего образования
|
|
Основы общей педагогики
|
|
Нормативные и правовые акты в области образования
|
|
Теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь»
|
|
Другие
характеристики
|
-
|
3.5.2. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Проектирование и реализация социально-педагогических программ воспитания у обучающихся информационной культуры
|
|
Консультирование обучающихся по работе с библиотечными каталогами и справочными изданиями, по информационной деятельности
|
|
Информационно-методическая поддержка реализации образовательных программ общего образования и воспитания обучающихся
|
|
Проведение занятий по формированию сознательного и ответственного информационного поведения обучающихся
|
|
Реализация мероприятий по обеспечению информационной безопасности обучающихся в образовательной организации
|
|
Необходимые умения
|
Разрабатывать социально-педагогические программы воспитания информационной′культуры обучающихся
|
|
Проводить занятия, направленные на освоение обучающимися методов поиска и критического анализа информации
|
|
Обучать обучающихся рациональным способам оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской деятельности
|
|
Проводить занятия по формированию у обучающихся умения проверять достоверность информации с помощью нормативных и справочных изданий
|
|
Выявлять в текущем потоке информации по профилю своей деятельности наиболее ценные источники и знакомить с ними обучающихся
|
|
Осуществлять поиск информации в традиционной библиотечной и электронной среде, используя алгоритмы адресного, тематического и фактографического поиска
|
|
Реализовывать информационно-методическую поддержку образовательных программ общего образования и воспитания обучающихся
|
|
Проводить занятия по формированию у обучающихся сознательного и ответственного поведения в информационной среде
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку творческой информационной деятельности обучающихся
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детских общественных объединений информационной направленности (детских пресс- или медиацентров, редакций школьных газет)
|
|
Реализовывать меры по обеспечению информационной безопасности обучающихся в образовательной организации
|
|
Необходимые знания
|
Теория и методика социально-культурной деятельности
|
|
Теория и методика организации воспитательного процесса
|
|
Методика социально-педагогического проектирования программ воспитания
|
|
Основные направления воспитательной деятельности педагогов
|
|
Примерное содержание процесса формирования у обучающихся информационной культуры
|
|
Образовательные технологии, формы и методы проведения обучающих занятий в области формирования у детей информационной культуры
|
|
Механизмы поиска информации в традиционной библиотечной и электронной среде
|
|
Алгоритмы адресного, тематического и фактографического поиска
|
|
Педагогические технологии информационно-методического обеспечения реализации программ общего образования и воспитания
|
|
Педагогические технологии работы с детским коллективом, педагогической поддержки деятельности детских общественных объединений информационной направленности
|
|
Примерное содержание и подходы к организации творческой информационной деятельности обучающихся разного возраста
|
|
Примерное содержание деятельности детских пресс- или медиацентров
|
|
Способы обеспечения информационной безопасности обучающихся в образовательной организации
|
|
Подходы к организации коллективных творческих мероприятий обучающихся, направленных на развитие у них информационной культуры
|
|
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся, находящихся под их руководством
|
|
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.5.3. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Проведение конкурсов, викторин, литературных вечеров по формированию у детей интереса к чтению
|
|
Осуществление информационно-методической поддержки воспитательной деятельности по формированию у обучающихся уважения к родному языку, развитию культуры речи
|
|
Организация выставок книг в образовательном учреждении с участием обучающихся в презентации изданий, литературных произведений
|
|
Осуществление взаимодействия с семьей с целью педагогической поддержки семейного чтения
|
|
Педагогическая поддержка детского литературного творчества
|
|
Необходимые умения
|
Организовывать и проводить творческие мероприятия по формированию у детей интереса к чтению
|
|
Проводить мероприятия по популяризации и пропаганде детского чтения на основе социального партнерства институтов социализации
|
|
Осуществлять информационно-методическую поддержку воспитательной деятельности по формированию у детей уважения к родному языку, развитию культуры речи
|
|
Реализовывать различные формы и методы выставочной деятельности с целью формирования у детей интереса к чтению, литературе
|
|
Организовывать участие обучающихся в проведении выставок книг, подготовку ими презентаций произведений художественной литературы
|
|
Обеспечивать использование информационно-библиотечных ресурсов в различных видах внеурочной деятельности
|
|
Организовывать применение информационно-библиотечных технологий по реализации программ воспитания в образовательной организации и по месту жительства
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку семейного чтения, консультирование родителей (законных представителей) по организации детского чтения
|
|
Проводить мероприятия по социально-педагогической поддержке детского литературного творчества
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детских общественных объединений читательской направленности
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку инициатив обучающихся по созданию школьных газет, журналов
|
|
Необходимые знания
|
Методика, выявления эффективных форм и методов библиотечно-педагогической работы средствами литературы и чтения
|
|
Теория и методика организации воспитательного процесса
|
|
Способы формирования у детей интереса к чтению
|
|
Формы и методы пропаганды детского чтения
|
|
Виды творческих мероприятий по формированию у детей интереса к чтению и формы их проведения
|
|
Воспитательный потенциал институтов социализации и подходы к организации их совместной деятельности с целью поддержки детского чтения
|
|
Формы и методы воспитательной деятельности по формированию у обучающихся уважения к родному языку, развитию культуры речи
|
|
Методы информационно-методической поддержки воспитательной деятельности педагогов по формированию у обучающихся уважения к родному языку, развитию культуры речи
|
|
Формы и методы выставочной деятельности с целью формирования у обучающихся интереса к чтению, литературе
|
|
Педагогические технологии мотивации обучающихся к чтению, участию в творческих мероприятиях, выставках и презентациях книг
|
|
Способы применения информационно-библиотечных ресурсов в различных видах внеурочной деятельности
|
|
Механизмы использования информационно-библиотечных технологий в реализации программ воспитания
|
|
Формы и методы педагогической поддержки семейного чтения
|
|
Формы и методы консультирования родителей (законных представителей) по организации детского чтения
|
|
Технологии социально-педагогической поддержки детского литературного творчества
|
|
Технологии педагогической поддержки деятельности детских общественных объединений читательской направленности
|
|
Примерное содержание деятельности детских общественных объединений читательской направленности
|
|
Технологии педагогической поддержки инициатив обучающихся по созданию школьных газет, журналов
|
|
Формы детского литературного творчества
|
|
Технологии мотивации обучающихся к литературному творчеству
|
|
Способы педагогической поддержки детского литературного творчества
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.6. Обобщенная трудовая функция
Дополнительные характеристики
3.6.1. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем, затруднений обучающихся в процессе образования
|
|
Организация участия обучающихся в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
|
|
Педагогическое сопровождение обучающихся в реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
|
|
Подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса
|
|
Педагогическая поддержка рефлексии обучающимися результатов реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
|
|
Организация участия родителей (законных представителей) обучающихся в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
|
|
Участие в реализации адаптивных образовательных программ обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
|
|
Необходимые умения
|
Применять методы педагогической диагностики для выявления индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в проявлении ими образовательных потребностей, интересов
|
|
Оказывать помощь обучающимся в оформлении ими индивидуального образовательного запроса
|
|
Проводить работу по выявлению и оформлению индивидуальных образовательных запросов обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся
|
|
Консультировать обучающихся по вопросам разработки индивидуального образовательного маршрута, проекта
|
|
Консультировать обучающихся с ОВЗ и инвалидностью по вопросам их участия в проектировании и реализации адаптированных образовательных программ
|
|
Оказывать консультативную поддержку обучающимся в процессе их профессионального самоопределения
|
|
Применять технологии педагогической поддержки обучающихся при разработке ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов
|
|
Реализовывать меры по формированию благоприятного психологического климата, позитивного общения субъектов образования
|
|
Выстраивать доверительные отношения с обучающимся и его окружением в ходе реализации индивидуального учебного плана
|
|
Учитывать возрастные особенности обучающихся в процессе тьюторского сопровождения обучающихся
|
|
Проводить развивающие игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися дошкольного и начального общего образования
|
|
Проводить беседы, тренинги, деловые игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися основного и среднего общего образования
|
|
Проводить беседы, консультации, игры, творческие мероприятия для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся
|
|
Предоставлять обучающемуся выбор форм и содержания деятельности с учетом его возраста и индивидуальных особенностей
|
|
Осуществлять делегирование ответственности обучающемуся за разработку и реализацию индивидуального образовательного маршрута с учетом его возраста и индивидуальных особенностей
|
|
Осуществлять педагогическую поддержку образовательных инициатив обучающихся и реализации ими индивидуальных проектов
|
|
Осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (законными представителями) обучающихся в целях поддержки обучающихся
|
|
Организовывать анализ обучающимися результатов реализации индивидуального учебного плана и (или) адаптированной образовательной программы
|
|
Организовывать участие родителей (законных представителей) обучающихся в проведении мероприятий с обучающимися
|
|
Проводить индивидуальные и групповые консультации с родителями (законными представителями) обучающихся по вопросам реализации индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ
|
|
Использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы с обучающимися
|
|
Реализовывать адаптированную образовательную программу обучающегося с ОВЗ и инвалидностью с применением методов прикладного анализа поведения
|
|
Осуществлять применение различных видов рабочей документации в целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся
|
|
Оказывать обучающимся первую помощь
|
|
Необходимые знания
|
Законодательные акты в области образования, образовательные и профессиональные стандарты; нормативные правовые основы тьюторского сопровождения в образовании
|
|
Теоретические и методические основы тьюторской деятельности
|
|
Технологии тьюторского сопровождения в образовании, педагогического сопровождения и педагогической поддержки обучающихся
|
|
Основы разработки индивидуальных учебных планов обучающихся
|
|
Основы разработки адаптированных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
|
|
Технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения проектирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов
|
|
Особенности образовательных программ дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, среднего профессионального, высшего, дополнительного профессионального образования
|
|
Основы коррекционной педагогики, основы прикладного анализа поведения, виды образовательных затруднений обучающихся различных возрастов и категорий
|
|
Методы педагогической диагностики, выявления индивидуальных особенностей, потребностей обучающихся
|
|
Методики и приемы оформления образовательного запроса обучающихся, элементов индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы
|
|
Формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации, технологии, открытого образования, тьюторские технологии
|
|
Ресурсная схема общего тьюторского действия и этапы тьюторского сопровождения обучающихся
|
|
Возрастные особенности обучающихся и способы их учета в реализации тьюторского сопровождения обучающихся
|
|
Методы, способы формирования благоприятного психологического климата, условий для позитивного общения субъектов образования
|
|
Методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса
|
|
Особенности познавательной активности и мотивации тьюторантов различных категорий, методы развития у них навыков самоорганизации и самообразования
|
|
Методы обучения самооцениванию и созданию рефлексивных текстов, анализа социокультурного опыта и опыта предпрофессиональных проб
|
|
Методы, приемы организации игровой, творческой деятельности обучающихся разного возраста
|
|
Методы и приемы делегирования ответственности за реализацию индивидуального образовательного маршрута самому обучающемуся
|
|
Методы, приемы, технологии организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, включая методы и приемы прикладного анализа поведения, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся
|
|
Методы анализа и оценки результатов освоения обучающимися индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы и обеспечения их рефлексии обучающимися
|
|
Виды рабочей и отчетной документации тьютора, способы ее применения в целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся
|
|
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся
|
|
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации
|
|
Теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь»
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.6.2. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Проектирование открытой, вариативной образовательной среды образовательной организации
|
|
Повышение доступности образовательных ресурсов для освоения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
|
|
Проектирование адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
|
|
Координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам
|
|
Необходимые умения
|
Выявлять и систематизировать образовательные ресурсы внутри и вне образовательной организации
|
|
Оценивать потенциал образовательной среды для проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
|
|
Разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды
|
|
Зонировать образовательное пространство по видам деятельности
|
|
Выполнять требования доступности образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся
|
|
Организовывать открытые образовательные пространства для проектирования, исследования, творчества, коммуникации обучающихся
|
|
Организовывать различные формы доступа обучающихся к ресурсам среды в соответствии с их возрастом, опытом, навыками
|
|
Проектировать дополнительные элементы образовательной среды и навигацию по ресурсам среды для обучающихся разного возраста с учетом особенностей их возраста и образовательной программы
|
|
Оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ
|
|
Координировать взаимодействие субъектов образовательной среды в образовательной организации
|
|
Координировать взаимодействие образовательной организации с другими институтами социализации
|
|
Проводить маркетинговые исследования запросов обучающихся на образовательные услуги в различных видах образования
|
|
Организовывать и координировать работу сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов, адаптированных образовательных программ обучающихся
|
|
Оказывать консультационную поддержку обучающимся и родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам создания условий для освоения обучающимися индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ
|
|
Проводить консультации для педагогов и специалистов различных институтов социализации по вопросам индивидуализации образовательного процесса
|
|
Необходимые знания
|
Нормативные правовые основы организации тьюторского сопровождения в образовании в части работы с образовательной средой, ресурсами, взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса
|
|
Локальные акты образовательной организации в части организации образовательной среды, использования образовательных ресурсов
|
|
Методы и приемы анализа качества образовательных ресурсов
|
|
Способы, методы, приемы оценки вариативности, открытости образовательной среды
|
|
Теоретические и методические основы тьюторской деятельности
|
|
Основы организации образовательной среды с учетом возрастных особенностей обучающихся в разных типах образовательных организаций
|
|
Основы организации адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся в разных типах образовательных организаций
|
|
Принципы и правила создания предметно-развивающей среды
|
|
Подходы к проектированию дополнительных элементов образовательной среды и навигации по ресурсам среды для обучающихся разного возраста
|
|
Особенности семейного воспитания, подходы к организации взаимодействия тьютора с семьей
|
|
Формы и методы консультирования семьи в части построения семейной образовательной среды для развития обучающихся
|
|
Подходы к проектированию образовательной среды как места социальных проб обучающихся в школе и социуме
|
|
Походы к проектированию образовательной среды с учетом запросов взрослого обучающегося, региональных ресурсов, рынка труда
|
|
Технологии проектирования образовательной среды совместно с обучающимся в среднем профессиональном, высшем, дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании
|
|
Способы координации взаимодействия субъектов образования для обеспечения доступа обучающегося к образовательным ресурсам
|
|
Технологии маркетинговых исследований образовательных запросов в различных видах образования
|
|
Виды, формы и способы коммуникации, сетевого взаимодействия институтов социализации
|
|
Нормативные правовые основы организации образования, межведомственного взаимодействия
|
|
Другие характеристики
|
-
|
3.6.3. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Разработка и подбор методических средств для разработки и реализации обучающимся индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
|
|
Разработка и подбор методических средств для формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды
|
|
Разработка и подбор методических средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации) для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
|
|
Методическое обеспечение взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса
|
|
Подбор и разработка методических средств для анализа результатов тьюторского сопровождения
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять поиск источников информации, инновационного опыта тьюторского сопровождения в образовании
|
|
Анализировать методическую литературу и осуществлять отбор актуальных методических материалов для деятельности тьютора
|
|
Осуществлять подбор методических средств для педагогической поддержки обучающихся в освоении ими индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ
|
|
Разрабатывать методические материалы, необходимые для организации познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся
|
|
Анализировать эффективность используемых методических средств педагогической поддержки обучающихся в разработке и реализации ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов
|
|
Осуществлять подбор методических средств для анализа качества образовательной среды
|
|
Разрабатывать методические рекомендации для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
|
|
Разрабатывать методические материалы для обеспечения совместной деятельности институтов социализации по созданию условий для индивидуализации образовательного процесса
|
|
Обновлять знания по применению актуальных методов и подходов в прикладном анализе поведения, их внедрение в повседневную работу с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью
|
|
Использовать при разработке методических средств различные программные средства, интернет-ресурсы
|
|
Создавать алгоритмы для самостоятельного построения обучающимися индивидуальных образовательных программ в различных видах образования
|
|
Консультировать участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса
|
|
Необходимые знания
|
Источники информации, инновационного опыта, подходы к применению инновационного опыта в собственной практике
|
|
Подходы к отбору актуальных методических материалов для тьюторского сопровождения обучающихся в процессе образования
|
|
Педагогика общего, профессионального, дополнительного образования (по профилю деятельности тьютора)
|
|
Теоретические и методические основы тьюторской деятельности
|
|
Дидактические и диагностические средства индивидуализации образовательного процесса
|
|
Теоретические и методические основы прикладного анализа поведения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
|
|
Подходы к разработке методических материалов, необходимых для организации познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся разного возраста
|
|
Подходы к анализу качества и эффективности используемых методических, дидактических и диагностических средств в целях индивидуализации образовательного процесса
|
|
Методические, дидактические и диагностические средства выявления качества образовательной среды и формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды
|
|
Подходы к разработке методических рекомендаций для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
|
|
Особенности образовательного процесса в разных типах образовательных организаций, потенциал их сетевого взаимодействия
|
|
Формы социального партнерства институтов социализации
|
|
Подходы к разработке методических средств для обеспечения совместной деятельности субъектов образования
|
|
Программные средства, интернет-ресурсы для обеспечения тьюторского сопровождения обучающихся
|
|
Подходы к созданию алгоритмов для построения индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ в различных видах образования
|
|
Формы и методы консультирования участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса
|
|
Способы консультирования участников образовательного процесса по вопросам формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды
|
|
Основы анализа и оценки эффективности тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ
|
|
Другие характеристики
|
-
|
IV. Сведения об организациях - разработчиках профессионального стандарта
4.1. Ответственная организация-разработчик
4.2. Наименования организаций-разработчиков
______________________________
*(1) Общероссийский классификатор занятий.
*(2) Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.
*(3) Статьи 331, 351.1 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 1, ст. 308; 2010, № 52, ст. 7002; 2013, № 27, ст. 3477; 2014, № 52, ст. 7554; 2015, № 1, ст. 42).
*(4) Приказ Минздравсоцразвития России от 12 апреля 2011 г. № 302н «Об утверждении перечней вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда» (зарегистрирован Минюстом России 21 октября 2011 г., регистрационный № 22111), с изменениями, внесенными приказами Минздрава России от 15 мая 2013 г. № 296н (зарегистрирован Минюстом России 3 июля 2013 г., регистрационный № 28970) и от 5 декабря 2014 г. № 801н (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г., регистрационный № 35848).
*(5) Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов.
*(6) Общероссийский классификатор специальностей по образованию.
*(7) Методическая составляющая данной трудовой функции относится только к старшему воспитателю.
Обзор документа
Утвержден профстандарт специалиста в области воспитания. Имеются в виду социальный педагог, воспитатель, вожатый, тьютор и т. п.
Дана характеристика трудовых функций в зависимости от уровня квалификации (выполняемые трудовые действия, необходимые умения и знания). Приведены требования к образованию и обучению, опыту практической работы. Указаны особые условия допуска к работе.
Основная цель профессиональной деятельности данного специалиста - организация воспитательного процесса с целью духовно-нравственного, интеллектуального, физического развития и позитивной социализации обучающихся на основе формирования у них опыта социально и личностно значимой деятельности, поддержки их социальных инициатив и учета индивидуальных потребностей.
Профстандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда. Его также могут использовать организации профобразования при разработке профессиональных образовательных программ.
Для просмотра актуального текста документа и получения полной информации о вступлении в силу, изменениях и порядке применения документа, воспользуйтесь поиском в Интернет-версии системы ГАРАНТ:
(1).jpg)
