Проект Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации "Об утверждении стандарта оказания услуг по профессиональной ориентации детей-инвалидов" (подготовлен Минтрудом России 21.02.2025)

Досье на проект

Пояснительная записка

В соответствии с пунктом 10.3 статьи 4 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", приказываю:

Утвердить прилагаемый стандарт оказания услуг по профессиональной ориентации детей-инвалидов.

Министр

А.О. Котяков

УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства
труда и социальной защиты
Российской Федерации
от ___   ________ 2025 г.
№_____

Стандарт оказания услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов

Общие положения

1.1. Настоящий стандарт определяет основные требования к содержанию, объему, периодичности и качеству оказания услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов (далее - услуга, ребенок-инвалид, соответственно).

1.2. Настоящий стандарт разработан в соответствии с:

Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 25 декабря 2023 г. № 651-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»);

распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2021 г. № 3711-р «Об утверждении Концепции развития в Российской Федерации системы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, в том числе детей-инвалидов, на период до 2025 года»;

распоряжением Правительства Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. № 2401-р «Об утверждении Концепции по повышению уровня занятости инвалидов в Российской Федерации на период до 2030 г. и плана мероприятий по реализации Концепции по повышению уровня занятости инвалидов в Российской Федерации на период до 2030 г.»;

постановлением Правительства Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 1033 «Об утверждении перечня отдельных основных направлений комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, по которым разрабатываются стандарты оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандарты оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, перечня федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих разработку стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, а также Правил разработки стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, включая определение их структуры и содержания»;

постановлением Правительства Российской Федерации от 30 мая 2024 г. № 709 «О порядке выполнения работодателями квоты для приема на работу инвалидов»;

приказом Минтруда России от 26 июля 2024 г. № 374н «Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы»;

приказом Минтруда России от 30 июля 2024 г. № 377н «Об утверждении показаний для реализации мероприятий и оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов в целях разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида (ребенка-инвалида) и критериев оценки ее эффективности»;

приказом Минтруда России от 31 июля 2024 г. № 385н «Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов»;

приказом Минтруда России от 9 августа 2024 г. № 399 «Об утверждении методических рекомендаций по установлению нормативным правовым актом субъекта Российской Федерации квоты для приема на работу инвалидов»;

приказом Минтруда России от 18 сентября 2024 г. № 466н «Об утверждении порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и их форм, а также порядка привлечения к разработке индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида реабилитационных организаций и порядка координации реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, включая мониторинг такой реализации и предоставление информации о результатах мониторинга в высший исполнительный орган субъект Российской Федерации».

1.3. Для целей настоящего стандарта используются следующие термины и определения:

альтернативная и дополнительная коммуникация - общение с использованием взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы, специальных технических приспособлений, при общении с детьми-инвалидами, имеющими нарушения коммуникации;

ассистивные технологии - помогающие или вспомогательные устройства, оборудование, программное обеспечение или услуги, направленные на усиление, поддержку или улучшение функциональных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, а также обеспечивающие адаптацию внешних условий согласно их психофизиологическим особенностям, индивидуальным возможностям и потребностям;

вспомогательные средства реабилитации - любые изделия (в том числе устройства, оборудование, инструменты и программное обеспечение), специально разработанные и изготовленные или серийные, основное назначение которых заключается в поддержании или улучшении жизнедеятельности или самостоятельности личности и облегчения улучшения участия в любых проявлениях (для защиты, поддержки, тренировки, обучения, измерения или замены функций, структур и видов деятельности тела, а также для предотвращения предотвратимых повреждений, ограничений активности и участия);

диагностика (профориентационная) первичная (входящая) - реабилитационное мероприятие, направленное на выявление психофизиологических особенностей, склонностей (способностей и интересов) ребенка-инвалида к той или иной профессиональной деятельности до начала проведения реабилитационных мероприятий с применением валидных и апробированных методов диагностики, а также постановки конкретной цели реабилитации на курс реабилитации и абилитации;

диагностика (профориентационная) повторная (контрольная) - реабилитационное мероприятие, направленное на оценку профориентационного статуса ребенка-инвалида после проведенных реабилитационных мероприятий с применением валидных и апробированных методов диагностики, используемых при проведении входящей диагностики с целью выявления динамических изменений оцениваемых показателей, влияющих на достижение конкретной цели реабилитации и абилитации;

диапазонный показатель - нижние и верхние границы объема мероприятий, составляющих услугу по профессиональной ориентации, при этом количество запланированных мероприятий, составляющих услугу, не должно выходить за границы диапазонного показателя;

информирование (профориентационное) - реабилитационное мероприятие, направленное на доведение до ребенка-инвалида, (родителей, законного или уполномоченного представителя) общей информации по вопросам профессиональной ориентации, включая изложение общих целей, задач, обзор мероприятий по профессиональной ориентации, а также предоставление сведений, необходимых для повышения его уровня осведомленности в различных вопросах профессионального самоопределения, вопросах трудоустройства, персональной безопасности в условиях реализации трудовой деятельности (в том числе с использованием технических средств реабилитации);

консультирование (профориентационное) - реабилитационное мероприятие, заключающееся в проработке индивидуальных запросов ребенка-инвалида, (родителей, законного или уполномоченного представителя) в части повышения уровня осведомленности в вопросах профессионального самоопределения, разработки профессионального образовательного маршрута, организации различных форм профессиональной деятельности, организации рабочего места (в том числе, персональной безопасности на рабочем месте) с использованием технических средств реабилитации и ассистивных технологий;

междисциплинарная команда специалистов по реабилитации и абилитации - структурно-функциональная единица, объединяющая специалистов по реабилитации и абилитации медицинского и немедицинского профиля (врачи и средний медицинский персонал, психологи (профориентологи), педагоги, специалисты по профориентации, социальной работе, по адаптивной физической культуре и другие) для оказания детям-инвалидам реабилитационных (абилитационных) услуг на основе комплексного междисциплинарного подхода;

образовательный маршрут - это пошаговый план получения образования, учитывающий стартовый уровень знаний и возможностей ребенка-инвалида, ведущий к поставленной цели;

обязательные специалисты - специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, составляющие услугу по профессиональной ориентации, и наличие которых в реабилитационной организации является обязательным для реализации настоящего стандарта;

оценка эффективности (профориентационная) - определение уровня профориентационного статуса ребенка-инвалида, достигнутого в результате реализации реабилитационных (абилитационных) мероприятий за курс профессиональной ориентации по отношению к исходному, характеризующаяся адекватностью профессионального выбора, вследствие профессионального самоопределения и отвечающая предпочтениям ребенка-инвалида в соответствии с показаниями и противопоказаниями к овладению конкретной профессией;

практические занятия (профориентационная коррекция) - реабилитационное мероприятие в индивидуальном и групповом формате, направленное на восстановление, формирование, поддержание у ребенка-инвалида психологической готовности к выбору профессии; знаний о различных сферах профессиональной деятельности; профессионально значимых качеств необходимых для будущей профессии; расширение круга профессиональных притязаний; обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве, в том числе с использованием ассистивных средств и ТСР;

профессиональный статус - это положение (состояние) ребенка-инвалида, отражающее его индивидуальные возможности, профессиональные интересы, квалификацию, трудовую мотивацию, а также социально-средовые (внешние) факторы, характеризующее возможности его потенциальных способностей профессиональной самореализации;

профессиональный отбор - реабилитационное мероприятие в индивидуальном форме, направленное на определение степени профессиональной пригодности ребенка-индивида к конкретной профессии или специальности (рабочему месту, должности), то есть, определение степени соответствия его психофизиологических особенностей, профессиональной подготовки требованиям, предъявляемым спецификой избранной трудовой деятельности;

профессиональный подбор - реабилитационное мероприятие в индивидуальном форме, направленное на предоставление рекомендаций ребенку-инвалиду о возможных направлениях профессиональной деятельности, в которых наиболее полно и эффективно могут быть учтены его интересы, склонности и способности, то есть профессии или специальности, в которых он может быть конкурентоспособен на рынке труда;

реабилитационная карта - унифицированная форма, утверждаемая федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере социальной защиты. Реабилитационная карта является обязательным документом, содержащим сведения о ребенке-инвалиде, результаты его диагностики, социальные статусы, информацию о количестве планируемых и проведенных реабилитационных мероприятий (реабилитационном маршруте), применяемых методах и методиках, реабилитационном оборудовании, а также оценку эффективности курса реабилитации;

реабилитационный курс - определенный период времени, в течение которого реализуется комплекс реабилитационных мероприятий, составляющий услугу по реабилитации и абилитации;

реабилитационный маршрут - индивидуальный план, разработанный по результатам первичной (входящей) диагностики, включающий количественное распределение мероприятий в рамках оказания услуги по отдельному направлению комплексной реабилитации и абилитации (в данном случае по профессиональной ориентации) и специалистов, их реализующих;

реабилитационное мероприятие - действие (действия) по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации инвалидов, направленное на восстановление (формирование) или компенсацию способностей (инвалида) ребенка-инвалида к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;

реабилитационное оборудование - устройства (технические средства реабилитации, вспомогательные средства реабилитации, в том числе приборы, аппаратура, приспособления), используемые при выполнении действий по предоставлению реабилитационных и абилитационных услуг;

реабилитационный потенциал - комплекс биологических и психофизиологических характеристик человека, а также социально-средовых факторов, позволяющих в той или иной степени реализовывать его потенциальные способности (в основных категориях жизнедеятельности);

реабилитационный прогноз - предполагаемая вероятность реализации реабилитационного потенциала и предполагаемый уровень интеграции ребенка-инвалида в общество, то есть возможный результат реабилитации;

реабилитационный эффект - динамические изменения в состоянии профориентационного статуса ребенка-инвалида (его активности и участия), после получения услуги по профессиональной ориентации, определяемые путем сопоставления актуального состояния до начала курса и после его завершения по категориям Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;

рекомендуемые специалисты - специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, составляющие услугу по реабилитации и абилитации, их наличие способствует повышению качества оказания услуги, но не является обязательным;

социально-психологический статус - характеристика актуального состояния высших психических функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, обеспечивающих реабилитационную приверженность ребенка-инвалида к реализации жизнедеятельности в различных сферах (межличностной, трудовой, социокультурной и др.);

способность к трудовой деятельности - способность осуществлять трудовую деятельность в соответствии с требованиями к содержанию, объему, качеству и условиям выполнения работы;

технические средства реабилитации, предоставляемые ребенку-инвалиду - устройства, содержащие технические решения, в том числе специальные, используемые для компенсации или устранения стойких ограничений жизнедеятельности ребенка-инвалида;

целевые реабилитационные группы детей-инвалидов - группы детей-инвалидов, объединенные в зависимости от структуры и степени нарушенных функций организма и ограничений жизнедеятельности в целях использования наиболее эффективных подходов к устранению или компенсации нарушений этих функций и ограничений жизнедеятельности при оказании услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации;

цель реабилитации (конкретная) - восстановление или компенсация определенного параметра, составляющего ограничение в основной категории жизнедеятельности (ограничение способности к трудовой деятельности). Определяется реабилитационной организацией при проведении профориентационной диагностики;

цель реабилитации (общая) - наиболее полное восстановление или компенсация утраченных возможностей организма (ограничений жизнедеятельности). Определяется в ходе проведения медико-социальной экспертизы.

1.4. В стандарте используются следующие сокращения:

АДК - альтернативная и дополнительная коммуникация;

АПК - аппаратно-программный комплекс;

ВПФ - высшие психические функции;

ИПРА ребенка-инвалида - индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

КРиА - комплексная реабилитация и абилитация детей-инвалидов;

Междисциплинарная команда - междисциплинарная команда специалистов по реабилитации и абилитации;

МКФ - Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;

МСЭ-медико-социальная экспертиза;

ОЖД-ограничения жизнедеятельности;

ПС - полустационарная форма оказания услуги;

С - стационарная форма оказания услуги;

ТСР-техническое средство реабилитации, предоставляемое ребенку-инвалиду;

ЦРГ-целевая реабилитационная группа

1.5. Перечень ЦРГ включает следующие:

ЦРГ 1 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями психических функций, в том числе:

ЦРГ 1.1 - ребенок-инвалид вследствие нарушений интеллектуального развития и расстройств развития учебных навыков;

ЦРГ 1.2 - ребенок-инвалид вследствие расстройств аутистического спектра;

ЦРГ 1.3 - ребенок-инвалид вследствие экзогенно-органических расстройств, а также эпизодических и пароксизмальных расстройств;

ЦРГ 1.4 - ребенок-инвалид вследствие эндогенных, аффективных, невротических и соматоформных расстройств;

ЦРГ 2 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций;

ЦРГ 3 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями сенсорных функций, в том числе:

ЦРГ 3.1 - ребенок-инвалид вследствие слепоты или слабовидения;

ЦРГ 3.2 - ребенок-инвалид вследствие глухоты или слабослышания;

ЦРГ 3.3 - ребенок-инвалид вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха;

ЦРГ 4 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций, в том числе:

ЦРГ 4.1 - ребенок-инвалид вследствие церебрального паралича и других заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы, последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения;

ЦРГ 4.2 - ребенок-инвалид вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций опорно-двигательного аппарата;

ЦРГ 4.3 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной верхней конечности;

ЦРГ 4.4 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих верхних конечностей;

ЦРГ 4.5 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной нижней конечности;

ЦРГ 4.6 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей;

ЦРГ 4.7 - ребенок-инвалид вследствие шейной или спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;

ЦРГ 5 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (систем);

ЦРГ 6 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций пищеварительной и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма;

ЦРГ 7 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний;

ЦРГ 8 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями мочевыделительной функции;

ЦРГ 9 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций кожи и связанных с ней систем;

ЦРГ 10 - ребенок-инвалид со сложными и (или) множественными нарушениями функций организма, обусловленными хромосомными и генными болезнями;

ЦРГ 11 - ребенок-инвалид с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица;

ЦРГ 12 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, в том числе:

ЦРГ 12.1 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной верхней конечности;

ЦРГ 12.2 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих верхних конечностей;

ЦРГ 12.3 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной нижней конечности;

ЦРГ 12.4 ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей;

ЦРГ 12.5 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие травм, термических и химических ожогов, отморожений конечностей с формированием анкилозов, контрактур и стягивающих рубцов;

ЦРГ 12.6 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;

ЦРГ 12.7 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения периферической нервной системы;

ЦРГ 12.8 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения мозгового отдела черепа и головного мозга;

ЦРГ 12.9 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха;

ЦРГ 12.10 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа зрения;

ЦРГ 12.11 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа слуха;

ЦРГ 12.12 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов;

ЦРГ 12.13 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека.

2. Форма оказания услуги, предусмотренной стандартом: стационарная; полустационарная; на дому, в том числе дистанционно с применением информационно-телекоммуникационных технологий (далее - на дому).

Форма оказания услуги определяется реабилитационной организацией с учетом тяжести состояния ребенка-инвалида, а также условий территориальной и транспортной доступности для него.

Общими требованиями к выбору формы оказания услуги являются следующие:

услуга по профессиональной ориентации в стационарной форме (в условиях круглосуточного пребывания, в том числе с сопровождением) оказывается ребенку-инвалиду имеющему ограничения 2 или 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность к общению, способность контролировать свое поведение; или отсутствие возможности у ребенка-инвалида получить услугу в других формах (полустационарной, на дому);

услуга по профессиональной ориентации в полустационарной форме (в условиях пребывания в определенное время суток или в условиях дневного стационара, в том числе с сопровождением), оказывается ребенку-инвалиду имеющему ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность к общению, способность контролировать свое поведение, при условии возможности посещения реабилитационной организации (с учетом территориальной и транспортной доступности);

Рекомендуемыми показаниями для оказания услуги на дому является:

наличие у ребенка-инвалида ограничения 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности в виду тяжести состояния здоровья получения услуги по профессиональной ориентации в иных формах (стационарной, полустационарной).

наличие у ребенка-инвалида ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности получения услуги в иных формах (в том числе по причине территориальной и транспортной недоступности).

3. Условия оказания услуги, предусмотренной стандартом

Услуга по профессиональной ориентации оказывается ребенку-инвалиду при наличии соответствующих рекомендаций в ИПРА ребенка-инвалида, разрабатываемой специалистами федеральных учреждений МСЭ.

Реабилитационная организация, предоставляющая услугу по профессиональной ориентации, должна иметь необходимый состав специалистов и оборудования, предусмотренный настоящим стандартом, с учетом ЦРГ (п.4, п.8 настоящего стандарта).

Услуга по профессиональной ориентации детей-инвалидов может оказываться изолированно (как самостоятельная услуга в случае определения федеральным учреждением МСЭ нуждаемости только в профессиональной ориентации и наличии соответствующей рекомендации в ИПРА ребенка-инвалида). Может оказываться одновременно с другими услугами профессиональной реабилитации и абилитации (содействие в получении общего образования и профессионального образования, прохождении профессионального обучения, трудоустройстве (в том числе на специальных рабочих местах), производственная адаптация) отметка о которых имеется в ИПРА ребенка-инвалида или в комплексе с услугами других реабилитационных направлений (медицинская реабилитация, социальная, социокультурная реабилитация и абилитация, физическая реабилитация и абилитация с использованием средств физической культуры и спорта (физкультурно-оздоровительных мероприятий, спорта, средств и методов адаптивной физической культуры и адаптивного спорта)) при определении в ИПРА ребенка-инвалида нуждаемости  ребенка-инвалида в данных реабилитационных (абилитационных) услугах.

В целях повышения эффективности услуга по профессиональной ориентации детей-инвалидов может предоставляться в комплексе с иными видами деятельности, не противоречащим действующему законодательству и правовым актам федеральных органов исполнительной власти.

Получателями мероприятий услуги по профессиональной ориентации преимущественно является ребенок-инвалид. При этом в ряде случаев при наличии у ребенка-инвалида значительно выраженных нарушений функций организма одновременно услугу можно оказывать его родителю (законному или уполномоченному представителю).

Содержание мероприятий услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов одинаково для всех ЦРГ ввиду особенностей самой услуги, показаниями для которой являются ОЖД в категории «способность к трудовой деятельности» (в соответствии с Приказом Минтруда от 30 июля 2024 г. № 377н «Об утверждении показаний для реализации мероприятий и оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов в целях разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида (ребенка-инвалида) и критериев оценки ее эффективности»). Особенность каждой ЦРГ будет учитываться при использовании методов, методик, реабилитационного оборудования и отражена в диапазонном показателе количества мероприятий.

Услуга оказывается междисциплинарной командой, в состав которой входят обязательные и рекомендуемые специалисты, определенные в настоящем стандарте для каждой конкретной ЦРГ в п. 4 (при перечислении в перечне должностей специалистов через слеш ( / ) допустимо наличие в организации минимум одной из перечисленных должностей). Один и тот же специалист междисциплинарной команды может оказывать услугу по профессиональной ориентации детям-инвалидам нескольких ЦРГ. Состав реабилитационной команды, а также Положение о междисциплинарной команде утверждается приказом по реабилитационной организации.

Для оказания услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов реабилитационная организация должна быть оснащена необходимым реабилитационным оборудованием в соответствии с положениями приказа Минтруда России от 31 июля 2024 г. № 385н «Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» (далее - Приказ № 385н). Примерный перечень необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и ТСР) указан в п. 8 настоящего стандарта и включает наименования вспомогательных средств с уточнением кода по ГОСТ Р ИСО 9999-2019 (Национальный стандарт Российской Федерации «Вспомогательные средства для людей с ограниченными возможностями здоровья. Классификация и терминология»), конкретные примеры оборудования данных кодов, ЦРГ и цели его использования. При выборе реабилитационного оборудования реабилитационная организация может использовать вариативность в рамках указанных позиций вспомогательных средств.

Примерный перечень вспомогательных средств представлен максимальным числом позиций в соответствии с Типовым положением о многопрофильной организации для инвалидов и (или) детей-инвалидов (Приложение 2 к Приказу № 385н) и для реабилитационных организаций профильного типа требуется выбор из представленного списка только необходимых позиций, указанных в Приложении 1 Приказа № 385н.

Оказание комплекса мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации в реабилитационных организациях осуществляется при отсутствии медицинских противопоказании, подтвержденных медицинскими документами (медицинское заключение, справка), выданными медицинскими организациями на основании медицинского обследования ребенка-инвалида, в целях недопущения угрозы жизни и здоровью ребенка-инвалида и иных граждан, в соответствии с  приказом Минздрава России от 14 сентября 2020 г. № 972н «Об утверждении порядка выдачи медицинскими организациями справок и медицинских заключений».

В случае если в медицинских документах (медицинское заключение, справка), выданных медицинскими организациями, имеются сведения о наличии заболевания или состояния, способствующих возникновению угрозы жизни и здоровью ребенка-инвалида и иных граждан, специалисты реабилитационной организации информируют родителей (законного или уполномоченного представителя) ребенка-инвалида в доступной для него форме о возможности оказания комплекса мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации после устранения заболевания или состояния, приведшего к возникновению угрозы жизни и здоровья ребенка-инвалида, иных граждан.

За ребенком-инвалидом (родителями, законным или уполномоченным представителем ребенка-инвалида) сохраняется право повторно обратиться в реабилитационную организацию в течение срока исполнения реабилитационных или абилитационных мероприятий, рекомендованных в ИПРА ребенка-инвалида, в случае изменения его состояния здоровья и устранения (компенсации) заболевания или состояния, подтвержденных медицинскими документами (медицинское заключение, справка), выданных медицинскими организациями.

При оказании услуги должны быть соблюдены следующие требования:

услуга осуществляется в соответствии с рекомендациями в ИПРА ребенка-инвалида, с учетом общей цели реабилитации и абилитации, которая определяется специалистами федеральных учреждений МСЭ при проведении экспертно-реабилитационной диагностики и установлении группы инвалидности;

при проведении первичной (входящей) профориентационной диагностики специалисты междисциплинарной команды оценивают степень выраженности ограничений с учетом МКФ в категориях доменов «Функции организма», «Активность и участие» соответствующих ОЖД - «способность к трудовой деятельности», формируют «социально-психологический» и «профориентационный статус» ребенка-инвалида, которые отражают характеристику актуального состояния ребенка-инвалида, обеспечивающего его профессиональное самоопределение и возможность участия в трудовой деятельности, в соответствии с протоколом, представленным в п.10.1 настоящего стандарта;

постановка конкретных целей реабилитации при оказании услуги по профессиональной ориентации осуществляется междисциплинарной командой специалистов: цель формируется по каждому конкретному мероприятию. Специалист обязан проинформировать ребенка-инвалида (родителей, законного или уполномоченного представителя) о целях, задачах, содержании и ожидаемых результатах мероприятия;

планирование количества мероприятий, составляющих услугу, основывается на актуальной индивидуальной потребности ребенка-инвалида в данном мероприятии, но не может быть меньше минимального количества мероприятий и больше максимального количества, отраженного в диапазонном показателе для каждой конкретной ЦРГ (п. 7.2 настоящего стандарта);

на каждого ребенка-инвалида ведется реабилитационная (абилитационная) карта*(1) проведения мероприятий по основным направлениям КРиА и иная документация, форма которых утверждена приказом Минтруда России от 02 сентября 2024 года № 445н «Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов»;

реабилитационная организация не может отказать ребенку-инвалиду в оказании мероприятий, составляющих услугу по профессиональной ориентации (диагностика, информирование, консультирование, практические занятия (профориентационная коррекция), профессиональный отбор, профессиональный подбор), все мероприятия оказываются комплексно;

продолжительность реабилитационных мероприятий, составляющих услугу не может быть меньше минимального времени, указанного в настоящем стандарте (п.7.1 настоящего стандарта);

при использовании реабилитационного оборудования и методов (технологий и методик) реабилитационная организация должна учитывать форму оказания услуги;

по результатам оказания услуги проводится оценка эффективности, в соответствии с п. 10 настоящего стандарта;

ребенку-инвалиду (родителям, законному или уполномоченному представителю) выдается заключение по итогам профессиональной ориентации с рекомендациями;

ребенок-инвалид (родители, законный или уполномоченный представитель) вправе отказаться от того или иного мероприятия, составляющего услугу по профессиональной ориентации или их объема.

При предоставлении услуги по профессиональной ориентации реабилитационная организация обеспечивает:

возможность использования ассистивных и вспомогательных технологий, АДК;

возможность предоставления во временное пользование ТСР коллективного и индивидуального использования, в том числе предоставления кресла-коляски во временное пользование;

условия доступности для детей-инвалидов объектов социальной, инженерной и транспортной инфраструктуры и предоставляемого комплекса мероприятий и услуг по основным направлениям КРиА, а также оказания им при этом необходимой помощи в соответствии со статьей 15 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

Реабилитационная организация предоставляет в доступной для получателей услуги форме, в том числе посредством размещения на своем сайте (при его наличии) и на информационных стендах (стойках), следующую информацию:

адрес юридического лица в пределах места нахождения юридического лица (территориально обособленного структурного подразделения юридического лица), основной государственный регистрационный номер и индивидуальный номер налогоплательщика;

сведения об осуществляемой деятельности по оказанию услуги по профессиональной ориентации и ЦРГ.

При размещении информации об услуге по профессиональной ориентации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» должны быть учтены требования ГОСТ Р 52872-2019 «Интернет-ресурсы и другая информация, представленная в электронно-цифровой форме. Приложения для стационарных и мобильных устройств, иные пользовательские интерфейсы. Требования доступности для людей с инвалидностью и других лиц с ограничениями жизнедеятельности».

4. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации услуги, предусмотренной стандартом*(2)

Категория специалистов	Наименование должности (профессии)	Целевая аудитория
Обязательные	Медицинский психолог/психолог	ЦРГ 1 - 12.13
	Профориентолог/профконсультант	ЦРГ 1 - 12.13
Рекомендуемые	Специалист по социальной и психологической адаптации граждан	ЦРГ 1 - 12.13
	Профильный врач - специалист	ЦРГ 1 - 12.13
	Переводчик русского жестового языка	ЦРГ 3; 3.2; 3.3; 12.9; 12.11, 12.13
	Тифлосурдопереводчик	ЦРГ 3; 3.2; 12; 12.9; 12.11, 12.13

5. Перечень мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом

№ п/п	Наименование мероприятия	Получатель	Специалисты, реализующие мероприятие
			обязательные	рекомендуемые
1.	Профориентационная диагностика: -первичная (входящая); - повторная (контрольная)	Ребенок-инвалид; родитель (законный или уполномоченный представитель ребенка-инвалида)	Медицинский психолог/психолог	Переводчик русского жестового языка, тифлосурдопереводчик
2.	Информирование	Ребенок-инвалид; родитель (законный или уполномоченный представитель ребенка-инвалида)	Медицинский психолог/психолог/профориентолог/профконсультант	Специалист по социальной и психологической адаптации граждан, профильный врач - специалист, переводчик русского жестового языка, тифлосурдопереводчик
3.	Консультирование	Ребенок-инвалид; родитель (законный или уполномоченный представитель ребенка-инвалида)	Медицинский психолог/психолог/профориентолог/профконсультант	Специалист по социальной и психологической адаптации граждан, профильный врач - специалист, переводчик русского жестового языка, тифлосурдопереводчик
4.	Практические занятия (профориентационная коррекция)	Ребенок-инвалид	Медицинский психолог/психолог	Переводчик русского жестового языка, тифлосурдопереводчик
5.	Профессиональны отбор	Ребенок-инвалид	Медицинский психолог/психолог/профориентолог/профконсультант	Переводчик русского жестового языка, тифлосурдопереводчик
	Профессиональный подбор	Ребенок-инвалид	Медицинский психолог/психолог/профориентолог/профконсультант	Переводчик русского жестового языка, тифлосурдопереводчик

6. Содержание мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом

6.1. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями психических функций (ЦРГ 1)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной ориентации в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями психических функций;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о существующих специальных условиях для адаптации рабочего пространства под психофизиологические особенности инвалида с целью создания безопасного рабочего места, облегчения выполнения должностных обязанностей (использование различных наклеек или меток; визуальных расписаний, инструкций и т.д.);  об особенностях трудоустройства (необходимые документы и т.д.);  о квотировании рабочих мест для людей с инвалидностью;  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  планирование трудоустройства (поиск работы);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.2. Дети-инвалиды вследствие нарушений интеллектуального развития и расстройств развития учебных навыков (ЦРГ 1.1)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной ориентации в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о существующих специальных условиях для адаптации рабочего пространства под психофизиологические особенности инвалида с целью создания безопасного рабочего места, облегчения выполнения должностных обязанностей (использование различных наклеек или меток; визуальных расписаний, инструкций и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  планирование трудоустройства (поиск работы);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам заполнения и подачи документов при трудоустройстве (написание заявления, подписание трудового договора и т.д.)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.3. Дети-инвалиды вследствие расстройств аутистического спектра (ЦРГ 1.2)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной ориентации в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, и ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о существующих специальных условиях для адаптации рабочего пространства под психофизиологические особенности инвалида с целью создания безопасного рабочего места, облегчения выполнения должностных обязанностей (использование различных наклеек или меток; визуальных расписаний, инструкций, противошумных наушников и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  планирование трудоустройства (поиск работы);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.4. Дети-инвалиды вследствие экзогенно-органических расстройств, а также эпизодических и пароксизмальных расстройств (ЦРГ 1.3)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной ориентации в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о существующих специальных условиях для адаптации рабочего пространства под психофизиологические особенности инвалида с целью создания безопасного рабочего места, облегчения выполнения должностных обязанностей (использование различных наклеек или меток; визуальных расписаний, инструкций и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам заполнения и подачи документов при трудоустройстве (написание заявления, подписание трудового договора и т.д.)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида; проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.5. Дети-инвалиды вследствие эндогенных, аффективных, невротических и соматоформных расстройств (ЦРГ 1.4)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о существующих специальных условиях для адаптации рабочего пространства под психофизиологические особенности инвалида с целью создания безопасного рабочего места, облегчения выполнения должностных обязанностей (использование различных наклеек или меток; визуальных расписаний, инструкций и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  планирование трудоустройства (поиск работы);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.6. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций (ЦРГ 2)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования, в том числе с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации; (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью) при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения ребенком-инвалидом допускается заполнение бланков специалистом со слов ребенка-инвалида);  изучение медицинской документации с целью оценки нарушенных функций организма, ограничений жизнедеятельности, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о состоянии рынка труда (востребованные профессии);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о способах получения профессии;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайты по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газет, журналов) и др.;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  самостоятельное планирование трудоустройство (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к избранной ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в избранной профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по избранной профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка социальных факторов: возраста ребенка-инвалида, его пола, уровня общего и профессионального образования, семейного и материального положения, жилищных условий, расстояния от дома до места работы и способа передвижения и др.;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей трудоустройства.	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	- анкетирование, опрос, тестовые задания (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения ребенком-инвалидом допускается заполнение бланков специалистом со слов ребенка-инвалида), с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.7. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями сенсорных функций (ЦРГ 3)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия или с привлечением родителя, (законного или уполномоченного представителя), анкетирования ребенка-инвалида (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), при необходимости с использованием адаптированных форм диагностических материалов с учетом остаточного зрения, слуха, а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - определение уровня владения персональным компьютером со специальным программным обеспечением, оценка уровня владения не визуальной доступностью сенсорных устройств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, правильного чтения на языке письма и др; - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места) для лиц с преимущественными нарушениями сенсорных функций;  о существующих требованиях к организации специального рабочего места для ребенка-инвалида с преимущественными нарушениями сенсорных функций;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирования трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР (для лиц с преимущественными нарушениями сенсорных функций), в приспособлении учебного места ребенка-инвалида;  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов демонстрационных материалов с субтитрами, тифлокомментариями и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценки пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др. с использованием ТСР и ассистивных технологий для лиц с преимущественными нарушениями сенсорных функций (при необходимости)  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью с использованием ТСР и ассистивных технологий для лиц с преимущественными нарушениями сенсорных функций (при необходимости);  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении рабочего места (для лиц с преимущественными нарушениями сенсорных функций);  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	- анкетирование, опрос, включая адаптированные анкеты (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, либо на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.8. Дети-инвалиды вследствие слепоты или слабовидения (ЦРГ 3.1)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия или с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), анкетирования ребенка-инвалида (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), при необходимости с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения: письма, счета, правильного чтения на языке письма и другие (при необходимости с использованием электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другие); - определение уровня владения персональным компьютером со специальным программным обеспечением, оценка уровня владения не визуальной доступностью сенсорных устройств; - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов вследствие слепоты или слабовидения;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места) для лиц с нарушением зрения;  о существующих требованиях к организации специального рабочего места для детей-инвалидов вследствие слепоты или слабовидения;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирования мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  планирования трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР (для лиц с нарушением зрения), в приспособлении учебного места ребенка-инвалида;  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством просмотра демонстрационных материалов с тифлокомментариями и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места (характеристики освещения, видеоувеличители, лупы, адаптированные видеодисплеи, принтеры для печати крупным шрифтом); программное обеспечение экранного доступа;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	- анкетирование, опрос, включая адаптированные анкеты (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, либо на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.9. Дети-инвалиды вследствие глухоты или слабослышания (ЦРГ 3.2)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессионально значимых профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), с опорой на зрительное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха, а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, правильного чтения на языке письма и др.; - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами тифлосурдоперевода и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов вследствие глухоты или слабослышания;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности для лиц с нарушением слуха;  о существующих требованиях к организации специального рабочего места для детей-инвалидов вследствие глухоты или слабослышания;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов с субтитрами и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места для детей-инвалидов вследствие глухоты или слабослышания;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, включая адаптированные анкеты, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений, при необходимости с применением адаптированных форм диагностического материала (с опорой на зрительное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха) (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.10. Дети-инвалиды вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха (ЦРГ 3.3)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия или с привлечением родителя (законного (уполномоченного) представителя), анкетирования ребенка-инвалида (отрицательная контрастность, увеличенный размер шрифта, дублирования информации шрифтом Брайля, в том числе предоставление анкеты в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, Брайлевского дисплея), при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), в случае отсутствия устной речи и в зависимости от возможностей остаточного зрения у ребенка-инвалида используются невербальные формы диагностического материала с опорой на бисенсорное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических (прибор «Ориентир» и др.), оптических средств (очковые средства коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности и др.), а также с использованием адаптированных (отрицательная контрастность (60-100%), увеличенных размеров изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) или использование вербальных форм диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха, а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами тифлосурдоперевода и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе, для детей-инвалидов вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о существующих требованиях к организации специальных рабочих мест для детей-инвалидов вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха с учетом выполняемой трудовой функции (тактильные тифлотехнические устройства для беспрепятственного нахождения рабочего места, электронные тифлотехнические средства функционального назначения, устройства телетайпной связи, подсоединяемые к брайлевскому дисплею, тифлоорганайзеры, с использованием дополнительных периферийных устройств и электронных тифлотехнических средств функционального назначения и т.д.)  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места) для детей-инвалидов вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего;  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места детей-инвалидов вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений, при необходимости с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, либо на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.11. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций (ЦРГ 4)

- Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места);  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для инвалидов с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций с учетом выполняемой трудовой функции (в том числе для рабочего места, предполагающего работу на компьютере) с учетом принципа эргономичности: мебелью, оборудованием, механизмами и устройствами, позволяющими изменять высоту и наклон рабочей поверхности, положение рабочего стула и его частей по высоте и наклону, устройствами для захвата и удержания предметов и деталей, а также мебелью оборудованием, обеспечивающими возможность подъезда к рабочему месту и разворота кресла-коляски;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценки пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными рабочими средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.12. Дети-инвалиды вследствие церебрального паралича и других заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы, последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения (ЦРГ 4.1)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания (с учетом психофизиологических особенностей и доступности для восприятия) с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР и ассистивных технологиях, используемых в процессе организации образовательного и трудового процесса;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом выполняемой трудовой функции (в том числе для рабочего места, предполагающего работу на компьютере) с учетом принципа эргономичности: мебелью, оборудованием, механизмами и устройствами, позволяющими изменять высоту и наклон рабочей поверхности, положение рабочего стула и его частей по высоте и наклону, устройствами для захвата и удержания предметов и деталей, а также мебелью, оборудованием, обеспечивающими возможность подъезда к рабочему месту и разворота кресла-коляски;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  самопрезентации при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными рабочими средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.13. Дети-инвалиды вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций опорно-двигательного аппарата (ЦРГ 4.2)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом выполняемой трудовой функции (в том числе для рабочего места, предполагающего работу на компьютере), принципа эргономичности: мебелью, оборудованием, механизмами и устройствами, позволяющими изменять высоту и наклон рабочей поверхности, положение рабочего стула и его частей по высоте и наклону, устройствами для захвата и удержания предметов и деталей, а также мебелью, оборудованием, обеспечивающими возможность подъезда к рабочему месту и разворота кресла-коляски;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными рабочими средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.14. Дети-инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной верхней конечности (ЦРГ 4.3)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.15. Дети-инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих верхних конечностей (ЦРГ 4.4)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом выполняемой трудовой функции и имеющихся психофизиологических особенностях;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.16. Дети-инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной нижней конечности (ЦРГ 4.5)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места);  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом психофизиологических особенностей;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида; проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.17. Дети-инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей (ЦРГ 4.6)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места);  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.18. Дети-инвалиды вследствие шейной или спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга (ЦРГ 4.7)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом выполняемой трудовой функции и психофизиологических особенностей;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.19. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями функций сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (систем) (ЦРГ 5)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о существующих специальных условиях организации учебной и трудовой деятельности;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.20. Дети-инвалиды преимущественными нарушениями функций пищеварительной и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма (ЦРГ 6)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.21. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний (ЦРГ 7)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.22. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями мочевыделительной функции (ЦРГ 8)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.23. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями функций кожи и связанных с ней систем (ЦРГ 9)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.24. Дети-инвалиды со сложными и (или) множественными нарушениями функций организма, обусловленными хромосомными и генными болезнями (ЦРГ 10)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания (при необходимости адаптированные методики с учетом доступности для понимания и сенсорного восприятия) с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых при организации учебного и трудового процесса;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя ребенка-инвалида)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (с учетом доступности, посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам заполнения и подачи документов при трудоустройстве (написание заявления, подписание трудового договора и т.д.)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - определение степени сформированности профессиональных планов инвалида; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.25. Дети-инвалиды с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица (ЦРГ 11)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания (при необходимости используются адаптированные методики с учетом доступности материала для зрительного восприятия) с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профориентационная коррекция (практические занятия)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.26. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями (ЦРГ 12)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания (при необходимости, адаптированные с учетом психофизиологических особенностей ребенка-инвалида) с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), при необходимости с использованием адаптированных форм диагностических материалов, а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания (при необходимости, адаптированные к психофизиологическим особенностям ребенка-инвалида) с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.27. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной верхней конечности (ЦРГ 12.1)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.28. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих верхних конечностей (ЦРГ 12.2)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом выполняемой трудовой функции и имеющихся психофизиологических особенностях;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.29. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной нижней конечности (ЦРГ 12.3)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места);  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом психофизиологических особенностей;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.30. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих нижних конечностей (ЦРГ 12.4)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места);  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.31. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие травм, термических и химических ожогов, отморожений конечностей с формированием анкилозов, контрактур и стягивающих рубцов (ЦРГ 12.5)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест с учетом психофизиологических особенностей и выполняемой трудовой функции;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.32. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга (ЦРГ 12.6)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом выполняемой трудовой функции и психофизиологических особенностей;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.33. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения периферической нервной системы (ЦРГ 12.7)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности;  о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических карт и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.34. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения мозгового отдела черепа и головного мозга (ЦРГ 12.8)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (в том числе, адаптированных к его психофизиологическим особенностям) (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя));  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), при необходимости с использованием адаптированных форм диагностических материалов с учетом психофизиологических особенностей ребенка-инвалида, а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, правильного чтения на языке письма и др; - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при необходимости);  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам заполнения и подачи документов при трудоустройстве (написание заявления, подписание трудового договора т.д.)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места (при необходимости);  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - определение степени сформированности профессиональных планов детей-инвалидов; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.35. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха (ЦРГ 12.9)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия или с привлечением законного представителя), а также при необходимости использование адаптированных анкет (в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.);  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), (при необходимости с использованием электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения: письма, счета, правильного чтения на языке письма и другие (при необходимости с использованием электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другие); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места) (для лиц с нарушениями сенсорных функций);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством просмотра демонстрационных материалов с тифлокомментариями и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места (при необходимости);  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос (при доступности вербального диалогового общения или путем письменного заполнения ответов), тестовые задания (в том числе использование адаптированных методик с опорой на сохранные сенсорные функции, а также использование вспомогательных технических средств (клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.36. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа зрения (ЦРГ 12.10)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;  сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия или с привлечением законного представителя), анкетирования ребенка-инвалида (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), при необходимости с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, правильного чтения на языке письма и др., в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля (при необходимости); - определение уровня владения персональным компьютером со специальным программным обеспечением, оценка уровня владения не визуальной доступностью сенсорных устройств; - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов с сенсорными нарушениями (зрения);  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места) для лиц с нарушением зрения;  о существующих требованиях к организации специального рабочего места для детей-инвалидов вследствие слепоты или слабовидения;  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР (для лиц с нарушением зрения), в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов демонстрационных материалов с тифлокомментариями и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места (характеристики освещения, видеоувеличители, лупы, адаптированные видеодисплеи, принтеры для печати крупным шрифтом); программное обеспечение экранного доступа);  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	- анкетирование, опрос, включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений, при необходимости с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.37. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа слуха (ЦРГ 12.11)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (при условии доступности диалогового общения), анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)) с целью выявления его психофизиологических особенностей;  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);  тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессионально значимых профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), с опорой на зрительное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха, а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, правильного чтения на языке письма и др.; - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами тифлосурдоперевода и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе детей-инвалидов с нарушением сенсорных функций (слуха);  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности для лиц с нарушением слуха;  о существующих требованиях к организации специального рабочего места для лиц с нарушением сенсорных функций (слуха);  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР (для детей-инвалидов с нарушением слуха), в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов с субтитрами и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места для детей-инвалидов вследствие глухоты или слабослышания;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, включая адаптированные анкеты (с опорой на зрительно-двигательное восприятие, при использовании вербальной формы диагностического материала учитывать возможности остаточного слуха), тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений, при необходимости с применением адаптированных форм диагностического материала (с опорой на зрительное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха) (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.38. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов (ЦРГ 12.12)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (в том числе, адаптированных к его психофизиологическим особенностям) (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя));  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, правильного чтения на языке письма и др.; - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при необходимости);  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида;  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов демонстрационных материалов и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида;  проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью и др.	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

6.39. Дети-инвалиды, получившие травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека (ЦРГ 12.13)

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Формат реализации мероприятия
Профориентационная диагностика     Первичная (входящая) профориентационная диагностика	анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (в том числе, адаптированных к его психофизиологическим особенностям и с учетом доступности к взаимодействию) (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя));  изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ «Обучение и применение знаний», «Общие задачи и требования», «Общение», «Главные сферы жизни»), адаптированных с учетом психофизиологических особенностей ребенка-инвалида, а именно: - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, правильного чтения на языке письма и др; - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере;  опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования; - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги по профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и др.	Индивидуальный
Информирование	о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия);  о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид);  об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов;  о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах;  о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку;  о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах);  о деятельности общественных организаций инвалидов;  об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);  о современных ТСР, ассистивных и вспомогательных технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при необходимости);  о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);  о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов;  о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы);  о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Консультирование	рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);  разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования);  выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;  формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  обеспечение вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида (при необходимости);  планирование трудоустройства (поиск работы);  психологическая готовность к трудоустройству;  мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);  самопрезентация при трудоустройстве на работу;  а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя (законного или уполномоченного представителя)	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Практические занятия (профориентационная коррекция)	формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности);  формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов демонстрационных материалов и пр.);  формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность;  расширение круга профессиональных притязаний;  обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.), в том числе с использованием игр-тренингов	С/ПС- индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный
Профессиональный отбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности;  оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований);  анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида	Индивидуальный
Профессиональный подбор	определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях;  определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики);  подбор профессий или специальностей с учетом психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей;  оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными рабочими средствами, ТСР в приспособлении рабочего места;  составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, т.е. с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства	Индивидуальный
Профориентационная диагностика     Повторная (контрольная) профориентационная диагностика	анкетирование, опрос, тестовые задания (адаптированные с учетом психофизиологических особенностей) с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя)), а именно: - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;  беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации;  формирование заключения по результатам повторной профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных и вспомогательных технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации	Индивидуальный

7. Показатели продолжительности и кратности предоставления мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом

7.1. Показатели продолжительности реабилитационных мероприятий профессиональной ориентации

№ п/п	Наименование реабилитационного мероприятия	Минимальная продолжительность 1 мероприятия, час
1.	Профориентационная диагностика	1,0
2.	Информирование	0,5
3.	Консультирование	0,5
4.	Практические занятия (профориентационная коррекция)	0,75
5.	Профессиональный отбор	0,75
6.	Профессиональный подбор	0,75

7.2. Показатели кратности реабилитационных мероприятий профессиональной ориентации в соответствии с ЦРГ ребенка-инвалида

ЦРГ	Рекомендуемый диапазон количества мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов						Итого
	Диагностика	Информирование	Консультирование	Практические занятия	Профотбор	Профподбор
1	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
1.1	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
1.2	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
1.3	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
1.4	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
2	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
3	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
3.1	2	1 - 2	1 - 2	2 - 12	1 - 2	1 - 2	10 - 20
3.2	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
3.3	2	1 - 2	1 - 2	2 - 14	1 - 2	1 - 2	16 - 24
4	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
4.1	2	1 - 2	1 - 2	2 - 14	1 - 2	1 - 2	10 - 24
4.2	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
4.3	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
4.4	2	1 - 2	1 - 2	2 - 14	1 - 2	1 - 2	10 - 24
4.5	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
4.6	2	1 - 2	1 - 2	2 - 14	1 - 2	1 - 2	10 - 24
4.7	2	1 - 2	1 - 2	2 - 14	1 - 2	1 - 2	10 - 24
5	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
6	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
7	2	1 - 2	1 - 2	2 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
8	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
9	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
10	2	1 - 2	1 - 2	1 - 12	1 - 2	1 - 2	10 - 24
11	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
12	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
12.1	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
12.2	2	1 - 2	1 - 2	1 - 12	1 - 2	1 - 2	10 - 24
12.3	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
12.4	2	1 - 2	1 - 2	1 - 12	1 - 2	1 - 2	10 - 24
12.5	2	1 - 2	1 - 2	1 - 12	1 - 2	1 - 2	10 - 24
12.6	2	1 - 2	1 - 2	1 - 12	1 - 2	1 - 2	10 - 22
12.7	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
12.8	2	1 - 2	1 - 2	1 - 12	1 - 2	1 - 2	10 - 24
12.9	2	1 - 2	1 - 2	1 - 12	1 - 2	1 - 2	10 - 24
12.10	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
12.11	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
12.12	2	1 - 2	1 - 2	1 - 10	1 - 2	1 - 2	10 - 20
12.13	2	1 - 2	1 - 2	1 - 12	1 - 2	1 - 2	10 - 24

8. Примерный перечень необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации), которым должна быть оснащена реабилитационная организация для оказания услуги, предусмотренной стандартом

№ п/п	Наименование оборудования*(3)	Код группы/подкласса*(4)	Примеры вспомогательных средств	Форма предоставления услуги		Примечание (цели, ЦРГ)
				С, ПС	На дому
1.	Вспомогательные средства для профессиональной оценки (аттестации) и профессионального обучения	28 27	Диагностические опросники, анкеты, методики (например, определения профессиональной готовности, выбора профессии и другие), АПК для диагностики и коррекции профессионально-значимых качеств ребенка-инвалида, компьютерные профориентационные системы, автоматизированные методики для индивидуального или группового тестирования; профориентационные видео- и аудиопритчи; компьютерные программы, игровые модули;  профориентационные игры; игры-тренинги; профориентационные фильмы и видеоролики; рабочие блокноты и тетради для самостоятельной индивидуальной работы	+	+	Для диагностики, практических занятий. ЦРГ 12 - 12.13, но допускается вариация и адаптация методик с учетом психофизиологических особенностей ребенка-инвалида, а также возможностей зрительного и/или слухового восприятия: ЦРГ 1 - 1.4 ЦРГ 3 - 3.3 ЦРГ 10 ЦРГ 11 ЦРГ 12.8 - 12.11 ЦРГ 12.13     На дому, АПК- не используются.
2.	Средства для испытания и оценки когнитивных способностей	04 25	Наборы диагностических методик, диагностические пособия, АПК диагностики и коррекции профессионально-значимых качеств; компьютерные профориентационные системы; автоматизированные методики для индивидуального или группового тестирования	+	+	Для диагностики.     ЦРГ 1 - 12.13, но допускается вариация и адаптация методик с учетом психофизиологических особенностей ребенка-инвалида, а также возможностей зрительного и/или слухового восприятия: ЦРГ 1 - 1.4 ЦРГ 3 - 3.3 ЦРГ 10 ЦРГ 11 ЦРГ 12.8 - 12.11 ЦРГ 12.13     На дому, АПК - не используются.
3.	Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии	04 26	Комплекты, игры, наборы для развития профессионально значимых навыков, памяти, внимания, модульные наборы психолога (например, боксы психолога с различным наполнением) и др.	+	+	Для практических занятий.     ЦРГ 1 - 1.4 ЦРГ 4.1 ЦРГ 5 ЦРГ 6 ЦРГ 10 ЦРГ 12 ЦРГ 12.8 ЦРГ 12.9, 12.10 (с учетом возможности остаточного зрения) ЦРГ 12.13
4.	Вспомогательныесредствадлятренировки(обучения)способностиразличать и сравнивать	04 36 03	Дидактические модули; наборы карточек на сравнение предметов (по размерам, объему или площади, массе, углам, формам, назначению и другие)	+	+	Для практических занятий. ЦРГ 1 - 1.4 ЦРГ 4.1 ЦРГ 6 ЦРГ 10 ЦРГ 12 ЦРГ 12.8 ЦРГ 12.9, 12.10 (с учетом возможности остаточного зрения) ЦРГ 12.11 ЦРГ 12.13
5.	Вспомогательные средства для тренинга когнитивных (познавательных) навыков	05 12	Комплексы упражнений для развития и тренировки памяти (в том числе в формате компьютерных программ); методики улучшения памяти (мнемотехники, игры); настольные игры; нейропсихологические игры; домино по тематике последовательность действий; развивающие комплекты на развитие логики, пространственных представлений, игры на развитие зрительного восприятия, мышления, внимания, памяти; наборы карточек; стационарные компьютеры и ноутбуки со специальным программным обеспечением; Брайлевский дисплей; принтеры для печати текстов шрифтом Брайля; телефонные аппараты с невизуальным доступом; видео- и электронные увеличители	+	+	Для практических занятий. ЦРГ 1 - 1.4 ЦРГ 3 - 3.3 (с учетом возможности остаточного зрения и/или слуха) ЦРГ 4.1 ЦРГ 5 - 8 ЦРГ 10 ЦРГ 12 ЦРГ 12.8 ЦРГ 12.9, 12.10 (с учетом возможности остаточного зрения) ЦРГ 12.11 - 12.13
6.	Средства индивидуальной защиты на рабочих местах	28 24 03	Изделия для защиты головы, глаз, органов слуха, кистей рук, ступней ног, органов дыхания и всего тела, защитная обувь, защитная спецодежда, рабочие поясные ремни.	+	-	Для демонстрационных целей ЦРГ 1 - 12.13
7.	Средства для поддержания памяти	22 27 16	Портативные записные книжки, планеры, электронные устройства с опцией календаря с напоминаниями	+	+	Для практических занятий. ЦРГ 1 - 1.4 ЦРГ 4.1 ЦРГ 6 ЦРГ 10 ЦРГ 12 ЦРГ 12.8 ЦРГ 12.11 ЦРГ 12.13

9. Примерный перечень методов, технологий и методик, необходимых для оказания услуги, предусмотренной стандартом

№ п/п	Наименование методики	Целевая реабилитационная группа	Примечание
1.	Диагностические методики состояния профессионально-значимых качеств
1.1.	Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р. Лурия)	Все ЦРГ	Допускается вариация комбинаций методик (объема батареи заданий) с учетом психофизиологических особенностей ребенка-инвалида, возможностей остаточного зрения и слуха, для ЦРГ: 1, 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3, 3.1, 3.2, 3.3, 10, 11, 12.8, 12.9, 12.10, 12.11, 12.13
1.2.	Нейропсихологическое блиц-обследование (Т.Г. Визель)	Все ЦРГ	Допускается вариация комбинаций методик (объема батареи заданий) с учетом психофизиологических особенностей ребенка-инвалида, возможностей остаточного зрения и слуха, для ЦРГ: 1, 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3, 3.1, 3.2, 3.3, 10, 11, 12.8, 12.9, 12.10, 12.11, 12.13
1.3.	Экспериментальные методики патопсихологии (Комплект: Практическое руководство + Стимульный материал) (С.Я. Рубинштейн)	Все ЦРГ	Допускается вариация комбинаций методик (индивидуация объема батареи заданий) с учетом психофизиологических особенностей ребенка-инвалида, возможностей остаточного зрения и слуха, для ЦРГ: 1, 1.1, 1.2, 1.3, 3, 3.1, 3.2, 3.3, 7, 10, 11, 12.8, 12.9, 12.10, 12.11.
1.4.	Методика классификации предметов. Практикум по психодиагностике (Л.Н. Собчик)	Все ЦРГ, кроме ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 12.9, 12.10
1.5.	Тест для оценки мыслительных способностей «Прогрессивные матрицы Равена»	ЦРГ 1, 1.1, 1.2, 2, 4.1, 6, 10, 12.9, 12.13
1.6.	«Последовательность событий» А.Н. Бернштейна	Все ЦРГ, кроме ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 10, 11, 12.9, 12.10
1.7.	Методика Э. Ландольта (тест общего уровня работоспособности)	Все ЦРГ, кроме ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 4.4, 12.2,
1.8.	Опросник САН (методика и диагностика самочувствия, активности и настроения)	Все ЦРГ, кроме ЦРГ 1.1 и 10	Личностный опросник дается с учетом доступности понимания ребенком-инвалидом смысла утверждений. ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 13, 12.9, 12.10, - текстовый (печатный) вариант опросника при нарушении зрительных функций предъявляется: 1. с учетом возможности остаточного зрения на адаптированных бланках (повышенная контрастность, укрупненный шрифт и т.д.); 2. в устном формате при отсутствии зрения
1.9.	Исследование самооценки Дембо-Рубинштейн (модификация А.М. Прихожан)	Все ЦРГ	Личностный опросник дается с учетом доступности понимания ребенком-инвалидом смысла утверждений. ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 13, 12.9, 12.10, - текстовый (печатный) вариант опросника при нарушении зрительных функций предъявляется: 1. с учетом возможности остаточного зрения на адаптированных бланках (повышенная контрастность, укрупненный шрифт и т.д.); 2. в устном формате при отсутствии зрения
1.10.	Цветовой тест отношений (А.М. Эткинд)	Все ЦРГ, кроме ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 10, 11, 12.9, 12.10	Личностный опросник дается с учетом доступности понимания ребенком-инвалидом смысла утверждений - ЦРГ 1, 1.1, 2, 4.1, 10
1.11.	Методика диагностики самооценки (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин)	Все ЦРГ, кроме ЦРГ 1.1 и 10	Личностный опросник дается с учетом доступности понимания ребенком-инвалидом смысла утверждений. ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 13, 12.9, 12.10, - текстовый (печатный) вариант опросника при нарушении зрительных функций предъявляется: 1. с учетом возможности остаточного зрения на адаптированных бланках (повышенная контрастность, укрупненный шрифт и т.д.); 2. в устном формате при отсутствии зрения
1.12.	Методика измерения уровня тревожности (Дж. Тейлор, адаптация В.Г. Норакидзе)
1.13.	Личностный опросник EPI (Г. Айзенк)
1.14.	Определение темперамента (личностный опросник Г. Айзенка в модификации Г.В. Резапкиной)
1.15.	Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла
1.16.	Патохарактерологический диагностический опросник (А.Е. Личко)
1.17.	Опросник акцентуации личности (К. Леонгард)
1.18.	Шкала депрессии (Т.И. Балашова, О.П.Елисеев)
1.19.	Тест А. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях)
1.20.	Индивидуально-типологический опросник (Л.Н. Собчик)
1.21.	Индивидуально-типологический детский опросник (Л.Н. Собчик) до 15 лет
2.	Методики диагностики профессиональной направленности и профессиональных ориентаций
2.1	Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) (Е.А. Климов)	Все ЦРГ, кроме ЦРГ 1.1 и 10	Личностный опросник дается с учетом доступности понимания ребенком-инвалидом смысла утверждений. ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 13, 12.9, 12.10, - текстовый (печатный) вариант опросника при нарушении зрительных функций предъявляется: 1. с учетом возможности остаточного зрения на адаптированных бланках (повышенная контрастность, укрупненный шрифт и т.д.); 2. в устном формате при отсутствии зрения
2.2.	Опросник «Карта интересов» (А.Е. Голомшток)
2.3.	Методика «Профиль» (методика карты интересов А.Е. Голомштока в модификации Г.В. Резапкиной)
2.4.	Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О.Ф. Потемкина)
2.5.	Методика «Матрица выбора профессии» (Г.В. Резапкина)
2.6.	Методика «определение профессиональных склонностей» Л.А. Йовайши
2.7.	Опросник для определения профессиональной готовности (Л.Н. Кабардова)
2.8.	Анкета «Ориентация» (И.Л. Соломин)
2.9.	Опросник «Диагностика структуры сигнальных систем» (Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова)
2.10.	Методика «Экспресс-диагностика социальных ценностей личности» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов)
2.11.	Методика «Якоря карьеры» (Э. Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова)
2.12.	Методика «Цель - Средство - Результат» (ЦСР) (А.А. Карманов)
2.13.	Методика «Эмоциональная направленность личности» (Б. Додонов)
2.14.	Методика «Тест сложножизненных ориентаций» (СЖО) (Д.А. Леонтьев)
2.15.	Тест «Определение типа личностной направленности» (Дж. Холланд)
2.16.	Анкета «Типы интеллекта» (Г. Гарднер)
2.17.	Методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова)
2.18.	Методика «Шкала самоэффективности» (Р. Шварцер, М. Ерусалем)
2.19.	Методика «Потребность в достижении успеха» (Ю.М. Орлов, В.И. Шкуркин, Л.П. Орлова)
2.20.	Методика ПЦТ (изучение распределения профессиональных интересов по пяти предметам и трем целям труда) (М.М. Басимов, Сазонов И.А.)
3.	Коррекционные профориентационные методики
3.1.	Арт-альбомы «Я и профессия» (Е.Н. Асенсио Мартинес)	Все ЦРГ, кроме ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 12.9, 12.10	Методика дается с учетом доступности понимания ребенком-инвалидом смысла изображений.
3.2.	Метафорические ассоциативные карты «Компас выбора профессии» (О.А. Блинов)	Все ЦРГ, кроме ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 12.9, 12.10	Методика дается с учетом доступности понимания ребенком-инвалидом смысла изображений.
3.3.	Метафорические ассоциативные карты «Профессии» (А. Ураев)
3.4.	Метафорические ассоциативные карты «Мой верный путь» (Н. Матруханова)
4.	Методы профориентационной работы
4.1.	Компьютерные методы на онлайн-платформах по профориентации (например, «Страна профессионалов», «ПроеКТОриЯ»)	Все ЦРГ	Компьютерные методы используются в режиме компьютера «Специальные возможности». У детей-инвалидов с нарушением сенсорной функции (зрения), целесообразно использование данных методов при наличии возможности речевого вывода информации - ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 12.9, 12.10 Методы используются при сопровождении видеоматериалов текстовым дублированием (титрами), а также в сопровождении эффекта усиления звука (с учетом возможностей остаточного слуха) - ЦРГ 3.2, 12.11, 12.13
4.2.	Профориентационные игры (интерактивные, ролевые, бизнес-игры) (не используется при проведении мероприятий на дому)	Все ЦРГ	Допускается вариация комбинаций и адаптация методик (индивидуация методик) с учетом интеллектуальных, речевых, психофизических особенностей, сохранности зрительного, слухового анализаторов: ЦРГ 1, 1.1, 1.2, 1.3, 2, 3, 3.1, 3.2, 3.3, 10, 12.9, 12.10, 12.11
4.3.	Дискуссии по темам профориентации
4.4.	Ориентировочные профессиональные пробы (на площадках мастерских или посредством использования универсальных АПК, имитирующих профессиональные действия и движения) (не используется при проведении мероприятий на дому)	Все ЦРГ	Допускается модификация, индивидуальный подбор ориентировочных профессиональных проб с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей, а также сохранности анализаторной систем ребенка-инвалида.

Пособия для специалистов по профессиональной ориентации детей-инвалидов:

1. Алексеев О.Л., Алексеева Д.В. Профессиональное образование инвалидов по зрению: методическое пособие. - Екатеринбург: Издатель Калинина Г.П., 2007. - 84 с.

2. Бонкало Т.И., Пчелинова В.В., Никитина Н.И., Цыганкова М.Н. Методические рекомендации по подготовке и организации профессионального ориентирования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в инклюзивных школах / под ред. и сост. Т.И. Бонкало. - Москва: Издательство Российского государственного социального института, 2015. - 325 с.

3. Васильева Л.П., Зборовский К.Э. Профессиональная реабилитация: профориентация и отбор на профессиональное обучение лиц с ограниченными возможностями. - Минск: ГИУСТ БГУ, 2012. - 124 с.

4. Вершинин С.И., Савина М.С., Махмудов Л.Ш., Борисова М.В. Основы профориентологии: учебное пособие для студентов вузов. - Москва: Академия, 2009. - 176 с.

5. Дети с ОВЗ и дети-инвалиды: помощь в построении профессиональной траектории развития (сборник для специалистов, ответственных за профориентационную работу в общеобразовательных организациях) / авт. сост. Е.Г. Вдовина, А.В. Сартакова. - Барнаул: КГБУ «Алтайский краевой центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи», 2018. - 62 с.

6. Капланская Е.И., Галле А.Г., Головина Г.А. Профессиональная ориентация детей-инвалидов в соответствии с потребностями рынка труда. - Москва: АНО «Научно-методический центр образования, воспитания и социальной защиты», 2010. - 72 с.

7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Москва: Академия, 2010. - 304 с.

8. Невизуальная доступность сенсорных устройств под управлением iOS. КСРК ВОС; [Текст]: Методические рекомендации для преподавателей (2 издание) С.А. Боткина, М.В. Олейников, А.В. Пиленков, А.С. Прыхненко. - Москва, КСРК ВОС, 2019 - 76 с.

9. Организация работы по профориентации и профадаптации детей-инвалидов и лиц с ОВЗ: учебно-методический комплект / сост. Г. В. Резапкина. - Сыктывкар: КРИРО, 2014. - 48 с.

10. Петрова Е.А., Пчелинова В.В., Джафар-заде Д.А., Карплюк А.В. Трудовое и профессиональное ориентирование лиц с инвалидностью и ОВЗ: учебное пособие. - Москва: Издательство РГСУ, 2016. - 310 с.

11. Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости: методическое пособие / под ред. Е.М. Старобиной. - Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. - 304 с.

12. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Москва: Академия, 2006. - 496 с.

13. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие. - Москва: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с.

14. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Психология» и психологическим специальностям. - Москва: Издательский центр «Академия», 2008. - 318 с.

15. Серякина А.В., Петрович О.Г. Организация профориентационной работы с детьми-инвалидами и лицами с ОВЗ: учебно-методическое пособие. - Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2018. - 84 с.

16. Старобина Е.М., Гордиевская Е.О., Кузьмина И.Е. Профессиональная ориентация лиц с учетом ограниченных возможностей здоровья: [монография]. - Москва: Форум, 2014. - 351 с.

17. Тесты для профориентации, воспитательной работы, подбора кадров / сост. Н. Ф. Гребень. - Минск: Современная школа, 2011. - 477 с.

18. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 96 с.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации услуги, предусмотренной стандартом

Показателями качества и оценки результативности реализации услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов, в рамках настоящего стандарта являются:

- полнота выполнения услуги;

- достижение конкретных целей профессиональной ориентации;

- реабилитационный эффект;

- удовлетворенность результатами оказанной услуги.

При поступлении в реабилитационную организацию ребенка-инвалида проводится первичная (входящая) профориентационная диагностика, а по завершении - повторная (контрольная) профориентационная диагностика.

Для диагностики используется протокол оценки эффективности услуги по профессиональной ориентации (далее - протокол), представленный в данном разделе стандарта.

В рамках первичной (входящей) профориентационной диагностики в реабилитационной организации оценивается степень ограничения в категориях МКФ в баллах, по двум параметрам - «социально-психологический статус» и «профессиональный статус» ребенка-инвалида, в соответствии со следующей шкалой:

- 0 - нет затруднений;

- 1 - легкие затруднения;

- 2 - умеренные затруднения;

- 3 - тяжелые затруднения;

- 4 - абсолютные затруднения.

По результатам первичной (входящей) профориентационной диагностики ставятся конкретные цели профессиональной ориентации, на данный курс и определяется объем мероприятий.

По окончании реабилитационного курса проводится повторная (контрольная) профориентационная диагностика ребенка-инвалида, в рамках которой оцениваются критерии:

Критерии эффективности реализованной услуги по профессиональной ориентации		2 балла	1 балл	0 баллов
1.	Полнота выполнения услуги (P)
2.	Достижение конкретных целей (C)
3.	Реабилитационный эффект (R)
4.	Удовлетворенность результатами оказанной услуги (U)
Общий балл:

Критерий «Полнота выполнения услуги» (P), оценивается исходя из того, насколько полно были реализованы все мероприятия, обозначенные в настоящем стандарте, для соответствующей ЦРГ. При реализации мероприятий в соответствии стандартом - полный объем (профориентационная диагностика (первичная, повторная), информирование, консультирование, практические занятия (профориентационная коррекция), профессиональный отбор, профессиональный подбор) - услуга оказана в полном объеме - ставится 2 балла. При выполнении мероприятий не в полном объеме (не проведено 1 мероприятие из указанных в стандарте) - услуга оказана частично - 1 балл. При невыполнении 2 или более мероприятий, составляющих услугу, или количество мероприятий, меньше чем указано в стандарте - услуга оказана не в полном объеме - 0 баллов

Критерий «Достижение конкретных целей» (C), оценивается насколько полно были реализованы конкретные цели, определенные при первичной (входящей) профориентационной диагностике на данный курс реабилитации. Поставленные цели достигнуты полностью - 2 балла. Поставленные цели достигнуты частично - 1 балл. Ни одна из поставленных целей не достигнута - 0 баллов.

Критерий «Реабилитационный эффект» (R), рассчитывается посредством сопоставления результатов первичной (входящей) и повторной (контрольной) профориентационной диагностики параметра «оценка профессионального статуса», по формуле:

R = b/a*100%, где

R - реабилитационный эффект, в процентах;

b - количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика;

a - общее количество исследуемых категорий МКФ, которым были присвоены баллы от 4 до 1.

При получении дробного числа, необходимо произвести его округление.

Оценка реабилитационного эффекта производится по следующим показателям:

Реабилитационный эффект (R), %	Показатель реабилитационного эффекта	Балльный показатель реабилитационного эффекта
0 - 9	Отсутствует	0
10 - 54	Незначительный	1
55 - 75	Удовлетворительный	2
75 и >	Высокий

Критерий «Удовлетворенность результатами оказанной услуги» (U) - субъективное, эмоционально-оценочное отношение инвалида к результатам оказания услуги по профессиональной ориентации. Полностью удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида полностью совпали с результатами - 2 балла. Частично удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида частично совпали с результатами - 1 балл. Отсутствует удовлетворенность - субъективные ожидания, представления инвалида совсем не совпали с результатами - 0 баллов.

Оценка эффективности проводимой профессиональной ориентации в реабилитационной организации (K) рассчитывается по формуле:

K = P+C+R+U, где

P - полнота выполнения услуги;

С - достижение конкретных целей профессиональной ориентации;

R - реабилитационный эффект;

U - удовлетворенность ребенка-инвалида и/или его родителя (законного или уполномоченного представителя) результатами оказанной услуги.

Услуга по профессиональной ориентации признается результативной если общее количество баллов составляет 4 и более баллов. Если общее количество баллов менее 4, то профессиональная ориентация считается нерезультативной.

Данные первичной (входящей) и повторной (контрольной) профориентационной диагностики, а также суммарный балльный показатель результативности оказанной услуги по профессиональной ориентации заносятся в реабилитационную карту.

Сведения о реализации мероприятий и оказании услуги по профессиональной ориентации реабилитационные организации направляют в течение 10 рабочих дней со дня завершения курса (но не позднее даты окончания срока действия ИПРА ребенка-инвалида) в соответствующий орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, который является исполнителем в соответствии с разработанной ИПРА ребенка-инвалида.

10.1. Протокол оценки эффективности услуги по профессиональной ориентации ребенка-инвалида в реабилитационной организации

ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА
Категории МКФ	Результаты диагностики
	Нет затруднений	Легкие затруднения	Умеренные затруднения	Тяжелые затруднения	Абсолютные затруднения
	0	1	2	3	4
b 117 Интеллектуальные функции
b 126 Темперамент и личностные функции
b 130 Волевые и побудительные функции
b 140 Функции внимания
b 144 Функции памяти
b 1440 Кратковременная память
b 1441 Долговременная память
b 147 Психомоторные функции
b 1470 Психомоторный контроль
b 152 Функции эмоций
b 1520 Адекватность эмоций
b 1521 Регуляция эмоций
b 156 Функции восприятия
b 1560 Слуховое восприятие
b 1561 Зрительное восприятие
b 1564 Тактильное восприятие
b 1565 Визуально пространственное восприятие
b 160 Функции мышления
b 172 Функции вычисления
d 130 Копирование
d 135 Повторение
d 166 Чтение
d 170 Письмо
d 230 Выполнение повседневного распорядка
d 2301 Организация повседневного распорядка
d 2302 Исполнение повседневного распорядка
d 240 Преодоление стресса и других психологических нагрузок
d 2400 Ответственность
d 2401 Преодоление стресса
d 310 Восприятие устных сообщений при общении
d 315 Восприятие сообщений при невербальном способе общения
d 3150 Восприятие жестов и телодвижений при общении
d 3151 Восприятие общеизвестных знаков и символов при общении
d 330 Речь
d 360 Использование средств связи и техник общения
d 3600 Использование телекоммуникационных устройств
d 3602 Использование техник общения (например, чтение по губам)
d 440 Использование точных движений кисти
d 4400 Подбирание
d 4401 Захват
d 4402 Манипулирование (пальцами и кистями рук)
d 4403 Отпускание
d 460 Передвижение в различных местах
d 4601 Передвижение в пределах других зданий
d 710 Базисные межличностные взаимодействия
d 7100 Уважение и сердечность в отношениях
d 7102 Проявление терпимости в отношениях
d 7103 Критика в отношениях
d 720 Сложные межличностные взаимодействия
d 7202 Регуляция поведения во время взаимодействий
d 7203 Взаимодействие в соответствии с социальными нормами
d 7204 Соблюдение дистанции
d 740 Формальные отношения
d 7400 Отношения с людьми, обладающими властью и авторитетом (например, руководитель)
d 7402 Отношения с равными по положению индивидами

ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАТУСА
Категория МКФ	Результаты первичной (входящей) диагностики					Результаты повторной (контрольной) диагностики
	Нет затруднений	Легкие затруднения	Умеренные затруднения	Тяжелые затруднения	Абсолютные затруднения	Нет затруднений	Легкие затруднения	Умеренные затруднения	Тяжелые затруднения	Абсолютные затруднения
	0	1	2	3	4	0	1	2	3	4
d 820 Школьное образование
d 825 Профессиональное обучение
d 840 Ученичество подготовка к профессиональной деятельности
d 845 Получение работы, выполнение и прекращение трудовых отношений
d 8450 Поиск работы
d 8451 Выполнение трудовых обязанностей
Результат
Количество исследуемых категорий МКФ, которым был присвоен балл от 1 до 4 (а)	Процент эффективности по данным категориям МКФ (R)					Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)
	R =____/_____*100%=
Общее количество категорий МКФ по данному направлению
5

-------------------------------------------

*(1) Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024г. № 445н «Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г. № 80349)

*(2) Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н «Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г. № 79347).

*(3) Перечень и наименование вспомогательных средств приведено в соответствии с положениями, утвержденными приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н «Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г. № 79347).

*(4) Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии «ГОСТ Р ИСО 9999-2019. Национальный стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология», введенного в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 586-ст. (далее - ГОСТ-9999).